开展自主性游戏，培养幼儿探索兴趣

王莹

摘 要：自主性游戏在幼儿的启蒙教育中有着十分重要的作用。生动活泼的教学内容和多种多样的教学形式不仅能够培养幼儿的学习兴趣，还能发掘幼儿的潜力。本文结合幼儿园音乐教学实践经验，对开展自主学习，培养幼儿探索兴趣的教学措施进行了简要论述，对如何有效培养幼儿对音乐学习的兴趣，提高幼儿的自主能力提出一些建议。

关键词：幼儿；自主性游戏；兴趣

游戏是幼儿教学中的基本活动。自主性游戏顾名思义，是幼儿自主进行的游戏。在音乐教育中，自主性游戏即在教师创设的音乐环境中，幼儿开展自主学习和自主活动，以增强其主动性、探索性和创造性。这并非是“放羊式”的游戏教育，而是在有一定音乐知识或者对音乐环境有一定了解的基础上形成的，让幼儿自愿参与，自主活动，教师进行一定的辅导，共同完成游戏活动，以培养幼儿的自主性、独立性和创造性。

一、建立良好的音乐认知基础

要建立良好的音乐认知基础，就需要在日常生活或者游戏中培养幼儿对音乐的兴趣，带领他们探索与音乐相关的人和事物。如与幼儿接触最为紧密的步履声、风声、雨声、读书声、鸟叫声、汽车笛声、下课铃声、飞机飞过的声音、风吹树叶的声音等等。这能让幼儿察觉生活中的音乐元素，对生活中的事物具有音乐的敏感度，从而使得音乐与幼儿更加亲近。

此外，在日常的教学中，也可以利用一些音乐，让教师与幼儿一起学习各种音乐知识。比如在“谁的耳朵灵”的游戏活动中，让幼儿模仿教师发出的各种声音，包括拍手声、跺脚声、跳动声、嗓音等。完成这之后还可以逐渐增加难度，让幼儿隔着板子或者教师来辨别是哪个幼儿在说话。以这样不同形式的游戏方法奠定幼儿对自主性游戏的认识基础，培养幼儿的倾听能力和主动性。

二、创设良好的自主游戏环境

在开展自主性游戏之前，需要教师做全方位的准备。包括角色的划分、游戏室的布置、是否大小班级串联、游戏材料准备、游戏环节制订等。其中场景不同，游戏的设置也将不同。如在户外时，大班、小班的串联式自主游戏模式可能效果更佳，大班的幼儿可以帮助中班的幼儿，中班的幼儿又能帮助小班的幼儿，以此达到大带小的良性效果，大的给小的讲解“这些是什么音乐”“是什么发出的声音”“这些东西能发出什么声音”等。同时，这也能在一定程度上增强学生的自主能力和协作能力。而在特定的活动空间如音乐房中开展活动时，就需要教师对活动的范围进行一定的限制，根据课堂教学要达到的目标进行引导式的活动设置，让每一个幼儿在参与活动的过程中锻炼主动性而不是整个活动都自由自在。

三、创新自主性游戏的活动形式

现在的幼儿音乐教学已经不再局限于课堂教学，室内、室外的联动性教学方式应用较多。从活动的组织形式来看，又主要有与大自然接触的户外活动和跨班式的互动活动两种形式应用最为广泛。从活动的表现形式来看，在幼儿音乐教育中，主要有听、看、奏、演等几种形式。总之，要开展好一次自主性游戏，需要从各个方面进行考虑，使得幼儿真正体验到参与活动的快乐和获得成功的喜悦。只有这样才能提高幼儿参加活动的兴趣与信心，达到培养探索兴趣的目的。例如：可借助六一儿童节或者节庆活动，借助跨版的形式邀请幼儿一起表演节目。节目形式除了传统的歌舞外，还可以表演时装秀、小型音乐剧、小型话剧等。同时，还可以让幼儿与教师一起录制简短的MV，一起设计音乐海报等。

四、利用有效提问培养幼儿的自主能力

首先，问题设计不能太深奥，太难，一定要符合他们的理解能力和理解水平。

其次，围绕主题进行问题设计。例如：在游戏中可引入幼儿喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》或者《熊出没》的场景或者音乐。播放歌曲后，可提出：“这是什么歌啊？”“你们喜欢里面谁的声音啊？”，让幼儿展开讨论，提出自我的看法。在这个活动中，教师不仅可以让幼儿自主模仿动画片人物的声音，扮演自己喜欢的角色，在条件允许的情况下，教师还可演奏动画片中的音乐，以激起幼儿对教师的崇敬之情，方便日后教学的开展。

再次，所有的问题都要具有开放性的特性，这样才能让幼儿有自主思考、探究和交流的空间。如在《谁是灰太狼》的音乐游戏中，在幼儿回答完自己的喜好之后，教师可以继续追问：“如果将你喜欢的角色由你亲自来表演，你愿意么？”这样就使得幼儿从被动地接受问题成为了游戏的主角、游戏的掌控者。而此时，只要有一个幼儿可以表演，就会带动其他的幼儿一起参与到游戏中来。这种层层递进的提问方式，既可以辅导幼儿回答问题，也可以在音乐游戏问题的回答过程中让教师更加了解幼儿的喜好，帮助游戏内容和游戏形式的选择与应用。

最后，在幼儿回答完问题之后，教师要进行合理的回应，以适当的方式接过来再抛出去。前文中所提到的追问是一种形式，另一种形式就是教师对幼儿的回答以肢体表演、音乐演奏的方式进行方式。例如：在《小乌鸦爱妈妈》的游戏中，很多幼儿可能会因为年纪太小或者性格内向不愿意进行动作表演。此时，教师就需要加入到表演中来，同时还要给进行表演的幼儿加以赞赏和鼓励，指导他们进行表演，让幼儿在游戏的过程中学会分享，在交流的过程中学会回应。

参考文献：

[1]黄瑾.学前儿童音乐教育（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]朱君莉.幼儿园音乐教学活动中的教师提问艺术[J].素教教师，2011（16）：88.