在线学习的创新与未来：数字徽章 *——访美国宾西法尼亚州立大学凯尔·派克(Kyle Peck)教授

胡小勇，李 馨，宋灵青，熊 频

(1.华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631；2.中央电化教育馆，北京 100031；3.华南师范大学 网络中心，广东 广州 510631)

在线学习的创新与未来：数字徽章*
——访美国宾西法尼亚州立大学凯尔·派克(Kyle Peck)教授

胡小勇1，李 馨2，宋灵青2，熊 频3

(1.华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631；2.中央电化教育馆，北京 100031；3.华南师范大学 网络中心，广东 广州 510631)

在线学习；数字徽章；创新；技术

访谈者：凯尔教授，很高兴与您进行访谈，希望借此机会把您的研究介绍给中国的研究者。您一直以来非常关注各种新型信息技术和学习理念，以及它们对教育的影响和价值，并做出了大量研究工作。我们的访谈主题将围绕“在线学习的创新与未来”展开，并着重于您近年来积极倡导的数字徽章、在线学习创新等内容。

凯尔教授：好的，很高兴能有这个机会与中国的学者分享我的经验。

访谈者：近年来，大规模开放在线课程(MOOC)在高等教育领域中非常热门。在这些MOOC平台和在线课程，采用了多样化的方式来对学员的成绩进行评估认证，诸如颁发学习证书或授予学分等，同时在其中也出现了采用新型数字徽章系统进行学习评估的做法。数字徽章仍是一个非常新的概念，您能否介绍数字徽章的产生背景吗？它有什么特点？我们可以用数字徽章来做些什么？

凯尔教授：徽章在人类历史上至少存在了几百年。我们很早就在军队、法院、童子军等场合用各类徽章来标识人们的层级、成就和技能。到后来，实体标识形式的徽章慢慢开始演化，特别是随着信息技术的发展，出现了以电子形式存在的“数字徽章(Digital Badge)”。数字徽章以它特有的电子形式，比传统实体版本的徽章更易于保存和免于维护，成为一种新型的评估认证手段。

开放式数字徽章，通常是由图形标识和各类元数据组成的，有这样一些特点：(1)图形上的可视化：通常由一个可视化的图示符号或图形文件来表示；(2)携带元数据：“烙”有不能被肉眼所看到，但却能被相应系统所读取的元数据。这些元数据可以用来表示该徽章的相关必要信息，例如发布者、接收者、成就层级、有效生命周期等。元数据保证了数字徽章的有效性、信息的安全性，还能够进一步转换成可视化页面进行呈现。(3)数字化格式：数字徽章以数字化格式存在，能够在网络上创建、发布和展示，这是它和传统徽章在载体上的明显差异。(4)可识别的独一性：网络上有专门的技术标准来保证不同著作系统所创建的开放式数字徽章之间进行识别、交换、展示和互操作，从而让发布者、持有者能够有效地应用它们。(5)对认证内容的代表性：数字徽章能够反映持有者在获取该徽章时所形成的能力层级，例如内容领域、具体所拥有的知识技能等。(6)颗粒度的弹性化与可聚合性：依据所认证内容的多少和层次，数字徽章的颗粒度有大有小，还能够在适当条件下进行组合，形成代表更大或更高层级的新数字徽章。

数字徽章的应用前景非常广泛。从形式设计上来说，徽章可以用来表示持有者完成了某门课程、参与了某项训练或掌握了某项技能。徽章最初是在游戏化设计中得到关注的。它被设计成为课程和游戏的一部分，用户不断获得徽章并积累完成整个课程和游戏。在一些场合，徽章还具有明显的激励作用。当我们把一项大型任务分解成许多易完成的小单元并赋予徽章时，徽章就能用来充当不断获取进步的指示器。徽章的发布者可以在大学课程、野营活动、娱乐活动、雇员培训、职业认证、个性化学习中使用徽章，而持有者则可以用徽章来创建自己的成就履历、通过积累徽章来证明自己的专业技能，并与潜在的雇主和机构进行分享等。

慢慢地，许多研究者认识到这些携带有元数据的数字徽章，将来可以被用来代表大学文凭。因为数字格式具有灵活、易携带和长期储存的优点，这种认证形式对于终身学习者来说就具有非常好的作用，他们可以把这些徽章收集起来放入自己的档案袋里。因此，数字徽章被教育研究者、在线学习机构等引进到了在线学习领域，用来认证学习者的技能和成就，并能反映持有者的学习偏好和兴趣习惯。特别是在越来越多的大学开始提供免费或便宜的在线教育课程以后，“数字徽章”伴随着MOOC得到了应用推广。目前，各种各样的数字徽章，在从大学到夏令营中的各种场合都得到了广泛应用，在职业场所中的徽章证书也在不断增长，这些尝试初步形成了一个横跨各种团队、能够为各种徽章利益相关者服务的数字化网络。

访谈者：现在的大学教育体制，已经为学生提供了基于学分和学位的认证手段。现在又出现了新的“数字徽章”，我们为什么需要这种新形式的认证手段？

凯尔教授：数字徽章受到关注和推广，是与我们当前所处的教育背景分不开的。在数字徽章的背后，是教育形势的变化和一系列新的教育理念，诸如终身学习、学位贬值、基于能力的学习(Competency-based Learning)、即有学识评价(Prior Learning Assessment)等等。总体来说，与传统学位和课程学分相比，数字徽章为我们提供了一种能够更加全面查看持有者能力的认证手段；另一方面，它也更加适当在线学习环境下终身学习者更加弹性的非正式学习需求。

我们现行的高等教育体制，大多都假设学生想要通过学习课程来拿到学位，并进而获取更好的工作机会。曾几何时，这种假设是有效的，学位也曾一度是获得理想职业的“门票”。但是，随着越来越多的人开始追寻获得学位，学位的“门票总数”日益增长并导致了学位贬值，学位不再是求职的有效通行证。学历认证的最重要作用就是展示持有者的知识技能水平，但事实上许多学历证书都有“水分”，导致通过学历证书分辨学生的真实水平变得愈来愈难。大学成绩越来越不具代表性，抽象的学分和分数失去了代表意义，雇主们也无法判断到底哪些毕业生是符合他们需求的人。许多应聘者虽然持有一张看似有效的学位，但这张证书上只有学院和学位名称等少量信息，并不能证明持有者是否能够胜任工作的要求。

假设你是个雇主，正面对着两位求职者：其中一位有个学位证书、一份标有抽象分数的课程成绩单、一份写有声称具备相关技能和品质但未经证实的求职简历；另一位求职者则具备一系列覆盖所需岗位知识技能的数字徽章、一组与应聘工作岗位相关的附加徽章，包括领导力、创造力和团队合作等难以用分数进行衡量的徽章、一份学校声明其具备相应能力的证书，而最为重要的是你能在网上轻松找到和这每个徽章相应的链接进行信息验证，你会选其中的哪位人选呢？

假设你是位学生，正想法为去某个有吸引力的行业求职做准备。你有两种学习机会：一种是选择一所传统大学的学位课程，即便你只了解学校的课程列表和每门课程的寥寥简介。选择这种教育方式，几年后你会拿到一张文凭和一份成绩单。但如果在这几年中你由于某种原因没能完成整个学习，你可能什么都得不到。另一种是你选择去一所新型大学或职业发展中心，它允许你自主获取一系列的能力徽章，并告诉你获取这些徽章的详细要求；同时它还会根据你所选职业岗位要求，推荐满足其要求的一整套徽章。通过这种学习方式，你会拥有一套能在自己Facebook和LinkedIn或个人简历中显示，随时可供人查证的数字徽章；你还能获得一份学校证书，来保证你已经具备了这些所需的能力。即使最终由于某种原因你没能获取所推荐的整套徽章，你还是会有一系列令人印象深刻的徽章，每份这些数字证书上都详细记录了你已经拥有哪些特定的技能。你会选其中的哪一种教育方式呢？

换过一个角度来说，数字徽章也更加适合开展在线学习的终身学习者。信息时代，人们需要持续不断地学习。终身学习者的学习方式更加弹性化、碎片化和非正式化。这些在职工作的学生，虽然没曾拿到相应的学位和学分，却已经在工作中积累了丰富的经验和能力。由于这样或那样的原因，他们往往愿意直奔主题而去，获取他们最想所要的东西而不是全部内容；他们不打算从头学起，可能也根本没时间去拿完整的学位；他们对那些在不同课程中重复出现的低层次内容感到乏味，也不愿再学那些已经在工作中掌握了的东西。因此，教育创新者鼓励开展“既有学识评价”和“基于能力的学习”，即根据学生先前的已有学识，让他们自定步调进行学习，而不是简单地用所修学分的多寡来评价他们的学业成就。而且，在美国高等教育学费持续上涨的背景下，通过“已有学识评价”和“基于能力的学习”，美国许多大学鼓励在职工作者重新回归高等教育，这不但能缩短学生获取学习证书的时间，还能够减少教育成本，让更多人负担得起高等教育的费用。特别是这几年来，越来越多的大学开始提供免费或便宜的在线课程(MOOC)，在线学习者们往往跨学校、跨平台开展弹性学习。那些固定在某个大学修取学分、获取学位的传统认证方式难以评估终身学习者的学习能力，而“数字徽章”的独特优点则恰恰满足了在线学习者的新需求，并伴随着在线课程逐步推广开来，成为一种新的学习能力认证手段。

正是这些原因，促成了数字徽章的推广。我们轻点鼠标，就能查证每个徽章的质量和意义。我预测我们会看到越来越多的成人学生对数字徽章更感兴趣，而不是课程学分或学位。数字徽章也将更加模块化、标准化，它们将能够更好地描述徽章持有者做了什么、能做什么。它能够显示持有者具备了怎样的核心资质和竞争优势。

访谈者：有人把数字徽章称为学历认证的“开源”工具。您认为它是一种颠覆性的技术(Disruptive Technology)吗？它会在近期内颠覆传统高等教育的学历认证体制吗？新媒体联盟每年都会发布一版《地平线报告》，预测将在短期(1年)、中期(2-3年)、长期(4-5年)得到主流采用的六项重大技术。您觉得数字徽章将会出现在《地平线报告》里吗？

凯尔教授：是的，数字徽章是一种极具创新特点的技术。它不仅是为学历认证带来了一种新工具，更重要的是给传统的学历认证体系带来了一种突破现状的新思考方式。我认为数字徽章是一种颠覆性的技术，具有很大的应用价值。但是，对于数字徽章将在什么时候、在多大程度上改变高等教育，仍难以做出精确预测。这主要有两个原因，第一个原因是现行的教育体制已经存在了几百年之久，它已经拥有了大批教育行政机构和从业者。这些现存的机构、组织和人员已经习惯于传统教育体制和颁发正式学历证书的运行规则和思考方式，他们对彻底改变教育系统的现状抱有迟疑。特别是现行的教育政策具有强大的力量，要彻底改变并非易事。这些围绕传统教育学历认证体系的官僚机构，构成了革新教育认证体系的强大阻力。另一个原因，则是因为信息时代的技术创新如此之快，而应用到教育领域中的新技术又是如此之多。我们所看到的教育体系变化，往往都是这些技术手段共同作用的“合力”结果，而不只是某单个技术在改变或主宰一切。

目前，包括Mozilla基金会、美国国家航空航天局(NASA)、英特尔、迪斯尼皮克斯动画工作室、普渡大学等企业和教育机构，都已经在研发和应用数字徽章的道路上做了许多工作。如果数字徽章能够成功进入教育认证市场，它将在很大程度上改变美国高等教育产业的经济基础，大大降低教育认证成本，使更多的人乐于接受非学历教育和终身学习，这也必将极大促进教育界的变革。

《地平线报告》是一项很有意思和前瞻性的研究，它涉及到了非常庞大的调研和专家咨询，我本人也曾是其咨询专家的成员之一。通常，由专家委员会对项目组所提供的待选技术清单进行一系列的德尔菲投票，并在每轮投票后伴有研讨，最终由专家们取得共识，确定哪些重大技术将在未来五年内进入主流应用。我们知道，一项创新技术被采纳应用，通常需要一定的周期。目前，《地平线报告》把技术按照进入教育主流应用所需要的时间分为三类：在未来一年内采用的近期技术；在两到三年内采用的中期技术；在四到五年内才进入教育主流应用的长期技术。

到目前，数字徽章还没有被《地平线报告》列入到六项重大技术之中。如果一些重要技术没有被专家们共识认可进入该报告的最终预测清单中，要么是因为专家们认为这项技术已经在广泛发挥作用了，要么是专家们认为这项技术要获得更广泛的采用，还需要更长的时间。我认为，由于数字徽章仍是一项非常新颖的创新技术，它出现和应用的时间都还很短，所以尚未被列入到将被大规模采用的六项技术之中。但是，我们也应该注意到，尽管“数字徽章运动”刚刚兴起，数字徽章却已经作为一项重要的“学习技术”，被列入到2014年《地平线报告》的投票候选技术清单之中了，这无疑给研究兴趣者极大的鼓舞。伴随着在线学习的广泛兴起，数字徽章的应用前景将越来越大，会被教育领域更广泛地采用。

访谈者：您曾担任美国航空航天局航天教育服务项目的首席研究员，领导实施了面向科学教师提供教师专业发展服务的“教师学习之旅(Teacher Learning Journeys Project)”项目(注：http://learninginterfaces.com/tlj/)，并在其中应用了数字徽章的理念。您可以对此项目进行介绍吗？此外，除了在高等教育领域中得到应用之外，数字徽章是否也在中小学里有所应用？

凯尔教授：“教师学习之旅”是由宾州、美国航空航天局(NASA：National Aeronautics and Space Administration)、美国科学教师协会(NSTA：National Science Teachers Association)合作建立的项目。这个项目采用一种新的个性化专业发展方式来进行设计，以满足科学教师们的个人职业发展目标，并激励他们的学习动机。我们在这个项目中采用了“旅行”的隐喻，来帮助这些教师发现、选择、反思和实施各类科学教育的活动。教师每完成一个学习活动，就相当于完成了旅行图上的某一站点。在每个学习活动中，我们都会对教师的在线学习进行反馈，并在活动结束后颁发记录了他们在这个站点学习表现的数字徽章/邮票。通过学习之旅，教师们能像集邮一样，获得一系列的数字徽章并把它们存储在自己的数字档案袋中，并随时和同事和教育管理者进行分享展示。

目前，基于在“教师学习之旅”中所取得的成效，我们联合宾州州立大学教育学院、信息技术服务部、继续教育部、毕业生就业服务部的研究者，正在建立宾夕法尼亚州立大学自己的数字徽章系统：“终身学习景观(L3：lifelong Learning Landscape)”项目(注：http://psudbs.herokuapp.com/badges/new)。“终身学习景观”项目将研究建立一个创新型的教育传递系统，来满足非学位学生的需求、促进校友与PSU之间保持终身联系和吸引新学员来宾州州立大学学习。L3系统并不提供传统意义上的学分，但它能够提供免费访问各类模块化学习活动数据库的机会，能为学习者提供自由选择和参与学习活动的机会，并能允许学习者进行各类学习活动和“关注”别人，并依据学习者的完成程度给其颁发相应的“数字徽章”，允许学习者收集各类数字徽章并进行特定或公开的展示。

数字徽章，不只在高等教育领域，在基础教育领域也一样得到了应用。许多中小学校用它来记录和展示学生的特定技能或所参加的学习经历。例如，“制造波”(Makewaves: https://www.makewav.es/)就是一个面向中小学的在线社会学习环境。这个在线学习社区里拥有上千所中小学的数万名教师和学生用户，他们在网站上创建分享数字作品，并通过数字徽章来记录和分享自己的创意和成就。

访谈者：近年来，在高等教育领域中出现了这么多新的技术创新，引起了很多变化。教师应该怎样应对这些创新的挑战？教师的角色会被这些创新技术所取代吗？

凯尔教授：是的，各种创新技术的发展，正改变着高等教育。我认为高等教育才刚刚开始经历巨大的变化，而且这种变化远未结束。越来越先进的技术，让在线学习越来越具有实质性的意义。随着Google Hangout，Adobe Connect，Skype等技术的出现，学生不再需要真正出席在大学里面就可以实时学习。对于大规模网络公开课程来说，学生们更可以根据自己的时间去进行学习。在这个时候，教师应该注重更加高阶的东西，而不是关注于今天学生上课是否到齐了。高等教育的工作者必须跟上时代的变化，重新认识和定位自己作为教育者的角色。

当毛毛虫蜕变成一只蝴蝶的时候，不知道会有什么感觉？是的，它变美了，所以大多数人都会做出新结果比之前要好的响应，认为它很高兴。但我想它可能会感到混乱不适，因为在很短的时间内竟然发生了如此巨大的变化。比尔萨姆(Bill Sam)曾发布了一个发人深省的10分钟视频，名为“史诗2020”，其中总结了过去几年的重大创新和它们未来的走向。他预言未来的高等教育会有巨大的变化。尽管他的预言时间表可能会有差异，预测详情不会一一应验，但他预言的变化方向却似乎是正确的！

高等教育，将经历翻天覆地的变化。对我来说，其中有两个称得上好消息的变化！其中一个变化是由Sam等人预测的，即发布内容的角色和实施评估的角色会分离。随着大量免费的开放教育资源不断增长，它包括了文本、图像、视频甚至授课讲义，其中甚至有许多是由世界一流教授所发布的教育内容。我们怎样还能让我们的教授们花上绝大部分时间去传递同样的教育内容呢？我们不能，也不应该做这些事，我们需要让教师扮演更重要的角色，做那些真正需要花时间和专业知识的角色。另一个变化，则是Sam也提到的“数字徽章”，它有改善评估和提高教育质量的潜力。但是，好的评估需要花时间，我们去哪儿找这种评估呢？

我们可以“重置”(Re-place)教师。我的意思不是“取代(Replace)”，而是需要把教师重新放置到一个新的、更好的环境中，让他们做该做的事。任何能被技术取代的教师，都理应被取代。但教师将不会被取代，而是需要做重新的定位。怎样让手举得更高？人们可以发出指令，但技术也能发出指令，并且技术在许多情况下比人做得还要更好。现在，虽然技术也越来越被用于做评估，但我认为它们要想超越人类专家的评估角色，还得花上几十年。这是因为评估包含了高阶技能和专业判断，无论是在了解产品、评估性能，还是对预期的表现水平进行比较上，这些都需要专业知识和判断，它基本都处于每种认知任务层级的最顶端。现在，教师是不是该放弃与技术竞争发布指令的工作了？如果你在传递内容上做的好的话，当然应该得到回报，但是因为教师是人，所以我们注定了要担当更具挑战性的角色：开展评估，提供指导，这才是正加高水平的工作。

访谈者：您和一些志同道合的研究者联合创建了在线学习创新中心(the Center for Online Innovation in Learning)。能请您介绍一下这个中心的定位和工作机制吗？你们是如何推动学习领域中的创新应用的？

凯尔教授：宾州州立大学成立于1855年，在全球高校排名前1%以内。宾州州立大学拥有24个校区，还有学员众多的在线“世界校园”(http://www.worldcampus.psu.edu/)，从来都很重视利用各种技术手段来促进教和学。在线学习创新中心，是我和研究伙伴们共同建立的一个开放式研究机构，共有四位联合主任和数百位会员。COIL致力于促进宾州乃至宾州以外大学的扩展研究机构去提升在线学习的质量。COIL的核心使命，是通过支持那些在信息技术学习环境中开展研究和实践的学者，并指导他们应用创新技术来实现教和学过程的转变。

COIL会和宾州州立大学内的其它机构合作，共同推动在线学习的创新。例如，今年我们和宾州州立大学的信息技术服务部联合举办了每年一度的“用技术来教和学 (TLT: Teaching and Learning with Technology) ”专题研讨会，今年的会议主题是“投入到用技术来教学的未来和文化中(Engaging the Future and the Culture of Teaching and Learning with Technology)”，来自宾州州立大学20多个校区的数百位研究者和教工们参加了此次研讨会。COIL在研讨会中开设了多个专场，介绍了我们目前正在开展的许多研究工作。

COIL还为宾州州立大学各个校区的研究者们提供了种子研究基金，来激励影响那些与教学密切相关的在线创新领域中的研究和开发工作。我们鼓励由跨学科背景组建的研究团队，无论是大学里的教职研究人员，还是学生自己组建的研究团队，只要被评估为是富有可拓展应用潜力、能通过在线创新来提升教学的研究项目，都可以提交研究计划来申请我们中心的种子基金。我们的这些基金，将主要用于开发基于新技术的学习工具和环境，开展与创新性在线学习工具、环境或方法相关的调查研究，包括研究设计、咨询、数据分析等，以及与在此领域中与创新引领者和研究者们开展的合作项目。

到现在为止，COIL已经邀请了全美各地的杰出研究者们举办了数十场讲座，介绍他们在教育领域中应用技术开展创新的理念和实践，内容涉及到大规模开放在线课程、基于能力的学习、开放学习资源、数字徽章、即有学识评价、翻转课堂等等。我们还在学校里开设了多个创新技术应用主题的培训工作坊，例如前面所说到的数字徽章工作坊等，引导和帮助兴趣者们进行了更有效的实践应用。我们不只是研究自己的东西，也很乐意帮助其他人。我们希望通过这些努力，让高等教育发生更好的变化。

访谈者：非常感谢您接受我们的访问，希望有机会能邀请您到中国访问。

凯尔教授：谢谢。

Editor’s Commentary: Dr. Kyle L. Peck is co-director of the center for online innovation in learning, principal investigator for the NASA aerospace education services project and professor of education at penn state university. He studies and applies innovations in education, and his current interests include online innovation in learning and digital badges and massive open online courses (MOOCs) in education. He recently served as director of the regional educational lab for the mid-Atlantic region and codirector of pennsylvania’s classrooms for the Future Evaluation Project. Kyle was also co-founder of the innovative “Centre Learning Community Charter School” and completed two terms on the board of directors of the international society for technology in education(ISTE). He is a past president of the association for educational communications and technology(AECT) and its pennsylvania affiliate, PAECT, and has also served as associate dean for research, Outreach, and technology, head of the learning and performance systems department, and professor in charge of the learning design and technology program at penn state. He is a popular speaker, and has made more than 260 presentations at professional conferences in 12 countries.

Digital Badge: an Innovative Technology of Online Learning

Hu Xiaoyong1, Li Xin2, Song Lingqing2, Xiong Pin3
(1.Educational Informational Technology College, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631;2.National Center for Educational Technology, Beijing 100031; 3.Center of Network, South China Normal University,Guangzhou Guangdong 510631)

Digital Badge; Online Learning; Innovation; Technology

编者按：凯尔·派克(Kyle Peck)博士，美国宾夕法尼亚州立大学 (PSU: Pennsylvania State University)教育学院教授、在线学习创新中心联合主任、美国航空航天局航天教育服务项目首席研究员。他主要研究如何在教育领域中应用技术开展创新，当前研究兴趣集中在数字徽章、在线学习创新、大规模开放在线课程等。

凯尔教授曾担任美国教育传播与技术协会(AECT)主席及其附属宾州分会(PAECT)主席、国际教育技术协会(ISTE)程序与政策委员会主席、美国中大西洋区域教育实验室主任、宾州州立大学技术拓展研究院的副院长、宾州州立大学学习绩效系统系的系主任，还曾是宾州未来课堂评估项目联合主任，以及当地创新式“中心学习社区特许学校”的共同发起人。凯尔教授拥有丰富的学术经验，负责领导了PSU的学习设计与技术项目，并一直积极推动在宾西法尼亚州立大学和当地开展信息技术的教育创新应用；同时，他也是一个备受欢迎的演讲家，受邀在全球12个国家举办过260多场学术讲座。近两年来，数字徽章运动在美国迅速兴起。本刊特邀在PSU进行访问的学者胡小勇教授对凯尔教授进行了访谈，重点请他介绍了在数字徽章和在线学习创新方面的相关研究。

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1006—9860(2014)10—0001—06

* 本文系国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”(课题编号：CCA130131)的成果。