转型形势下汽车服务工程专业课程体系的构建

苑恒轶

摘要：本课题将探讨在转型形势下本校新开设的汽车服务工程

专业课程教学体系的构建问题。在新形势下，应用工作过程系统化的方法去建设课程，构建实践创新型汽车服务人才培养模式。

关键词：汽车服务工程 工作过程系统化 课程体系构建

0 引言

我国地方高校现正在向应用型本科转型，而在转型的过程中，课程的转型是其中最为重要的一个环节。随着我国汽车市场的深入发展，对于汽车行业的专业服务人才需求也越快来越多。汽车服务工程专业就是为培养专业的汽车服务高级人才而开设的，本专业的主要目标在于培养高素质的汽车行业综合服务型人才，通过对本专业的学习可以系统的掌握一套比较成熟完善的汽车服务工程理论，并同时学会一些基础的方法和基本技能，具备一般的汽车维修与检测方面的工程应用能力，能在汽车技术服务、汽车营销服务等领域从事技术和管理工作。在当前时期，在私家车、乘用车领域，一些新的市场需求热点已经出现，我国在私家车领域的市场规模潜力巨大，目前正处于稳步增长和不断开发过程中。而汽车服务工程专业人才的培养，正是契合了当前汽车市场的需要。基于此，在转型形势下构建面向市场的、紧贴行业产业的汽车服务工程专业课程教学体系，使学生能够学习到合理有效的知识，能够跟得上当前快速发展的汽车行业需求，这实际上就是本课题的研究目的与意义。

1 专业课程体系的构建

汽车服务工程专业技术技能型人才培养的关键在于实践教学内容和理论教学内容的配置和执行。实践教学内容应与理论教学相辅相成，它是培养学生专业核心能力的重要组成部分之一。因此必须坚持以企业需求为导向，以专业技能培养为目标，与汽车服务业发展相衔接。一方面，实践教学内容应突出；另一方面，加大实践教学环节学时数，专业课程实验和独立设置的实践环节所占学时的比例应超过理论学时。在能力培养上主要分为汽车检测维修能力如表1和汽车评估鉴定能力如表2。

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表1 汽车检测维修能力 表2 汽车评估鉴定能力

2 设立基于工作过程系统化的特色专业课程

基于课程的工作过程系统化系可以用一个表格表示。如表3所示。纵向第一列表示的是课程，这里称为学习领域。纵向第一列显示的是需要解决的问题。

第一是项目的数量，项目由浅入深的数量。第二是项目的排序，专题项目的纵向排列必须遵循知识增长的难度加大的规律。这就把功利性的需求与人本性的发展结合起来了。学生在专业学习阶段，先要务实专业基础，汽车服务工程专业是一门综合性较强，内容较为复杂的专业，因此对于学生来说，按照一定的顺序，即由浅入深的学习，把每一个阶段的项目都掌握好，学习透彻，为今后更加深入的学习奠定良好的基础。第三是课程的表述，纵向排列的每一门课程都是一个完整的工作过程。横向第一行表示的是学习情境。学习情境是指在教学过程中根据项目的地引入或创设的生动具体的场景，从而激发学生学习和深入探究的积极性。

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表3 工作过程系统化课程方法示意图

构建工作过程系统化课程为主要目的专业课程改革在本校的实施已经初步取得成效。汽车服务工程专业实施基于工作过程系统化课程教学后，学生对知识的掌握更加牢固，由原本的知识仓库的堆积，变成了知识体系的构建。学生积极发挥自己的主观能动性，学习效果上得到了大幅的提高。在教师的共同努力下，我们正不断地修正与完善，保证项目课程的顺利实施，为地方经济发展培养更多适应社会需求的应用型人才。

3 结束语

应用型本科转型，实际上就是高等学校根据社会需求所培养的，面向实际、掌握一定的理论知识和过硬的技术技能人才的转型。实践能力和核心专业能力的提高给学生带来的是就业机会的增加。总之，汽车服务工程专业教学改革是一个复杂的系统工程，其中专业核心课程体系的整体优化是关键，这需要在实践中不断地去探索更加优化的方法，只有这样才能培养出更加优秀的技术技能人才。

参考文献：

[1]戴建国.汽车服务工程专业应用型人才培养模式的研究[J].常州工学院学报，2009，22（3）：91-96.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[3]黄岩松.基于网络空间的实践教学平台构建设想与应用策略[J].长沙民政职业技术学院学报，2012.