浅谈日语教学中教学改革的实践与思考

摘要：在社会企业高速发展的今天，对日语人才的要求不断提高。作为日语工作者也必须通过日语教学改革顺应时代的发展，来提高学生的综合竞争力。本文主要从教学方式、教学手段和教学思考等方面来阐述教学改革的必要性和与时俱进性。

关键词：日语教学改革 教学手段 教学方法 教学思考

随着当今社会与企业的发展，对日语人才能力和技能的不断提高，作为日语工作者也必须在教学上作出相应的改革，使学生能更好的适应现状，提升综合竞争力。因此，日语教学改革势在必行。

1 调整教学内容

首先，由于书本的出版时间赶不上时事变化，因此就要对相关内容作出更新补充。比如：2014年4月，日本消费税从原本的5%上调至8%。

其次，备课时，老师除了解释基本的文字、词汇以外，更加需要花一定量的时间查阅一些课外知识，并将相关的人文地理，风俗习惯等日本文化、社会经济情况有计划的融入日语教学中，这样可以在激发学生学习兴趣的同时，拓宽学生知识面，加大了学生的收获感。虽然在此过程中需要老师花费更多的备课时间，但是在课堂中得到的学生反馈会是让人十分欣慰的。

2 教学方法多样化

2.1 改变以往教师为主导，语言知识讲解为中心的基本模式，变成以学生为中心，通过师生互动，培养学生语言技能。

因此，在授课中，作为教师要避免“唱独角戏”的情况，可以通过组织一些课堂活动来调动学生的积极性，尽可能的引导由学生来表达知识的相关内容。这样不仅活跃了课堂气氛，更是培养了学生自主学习的能力。

2.2 以能力培养为中心，既强调语言技能的训练，又注重职业素养的培养，促进两者共同进步。

我们在进行日语教学时，仅仅强调语言技能等专业知识是远远不够的，还需要我们顾及到当下时代社会的发展，站在学生踏入社会，就业等角度上进行职业素养的培养。通过教导与实践，需要大家领悟，职业技能当然是十分重要，但是职业道德、职业思想以及职业行为习惯也是缺一不可的。

2.3 以某个主题为中心，紧紧围绕对日语人才能力的要求设计课程内容。

首先，应该摸清当下有关企业、社会对日语人才的具体需求。其次，把这些需求拆分到课堂中，那么这就需要我们必须精准地捕捉到相关内容的重点和难点，并在此基础上进行分析其实用性，把提炼出的精华在课堂中进行反复操练。再次，尽量将所学内容运用到具体事例中。

3 教学手段多样化

3.1 多媒体教学

充分利用网络资源，进行多媒体教学。通过图像、文字全方位立体化界面，营造出身临其境、轻松的氛围，实现了师生互动，生生互动，使教学更形象化、立体化、生动化。

首先，多媒体教学可以提供具有丰富内涵和现实意义的内容，是学生了解日本风土人情的一扇窗户。而且通过这些形象的内容，可以设计多种生动的活动方式，比如通过小组讨论、两人对话、角色扮演等在学生之间进行交流，达到师生互动、生生互动的效果，并将学与用结合起来。因此通过多媒体教学的第一个特色就是营造真实的语言和文化氛围，注重“说”的交际能力的培养。

其次，可以将“输入”和“输出”紧密结合。

输入就是指多媒体教学可以提供更多材料丰富的，规范地道的日语语言素材，那么学生就可以更加直观、准确的感受到日语的魅力。

输出就是重点加强表达的训练。这样可以使学生逐步建立用日语表达自己想法的信心，掌握说和写地道而且得体的日语能力。

第三，因为网络资源中具有丰富的教学资源，给学生学、教师教带来了很大的方便，并且融合丰富的视频、音频等表现形式，还有纯正日语的标准示范、情景模拟等先进的信息技术教学。

第四，把说视听与练四种学习活动有机地结合起来。激发了学生的日语学习兴趣，也充分发挥学生的主观能动性和积极性。多媒体教学就是把原有的教室平面教学给变“活”了。也体现了以学生为中心，教师为辅助的教学原则。

3.2 丰富实践教学

在课内，积极鼓励学生参加日语角及樱花社社团等活动。让学生通过自身去体验参与组织活动的快乐，感受语言的魅力，提升语言运用能力，并可以作为与大家在一起研究、交流日语的好途径、好平台。

在课外，我们可以“下企业”。通过与一些企业等建立长期合作关系，为学生的教学实习提供保障。

这样通过课内课外建立多元实践教学体系，学生的基础知识牢固，自主学习能力、研究能力、解决问题的能力等都得到了明显提高。

3.3 完善课程考核方式

随着教育教学的进步，我们要把学生上课的积极性、主动性、参与度、课后的表现作为课程成绩的一个方面，使其方式相对更客观，更公平。改变以往考试“一份考卷定终身”的模式。

4 课程改革的思考

通过以上教学改革的实践，随之也产生了一定的教学反思。

4.1 通过教学的实践、师生之间、小组之间等的交流活动，既能帮助学生掌握日语的基础知识，又结合了高职日语实践性的特点，培养学生较好的处理棘手问题的能力。

4.2 高职院校日语专业教学本着“实用为主，够用为度”的原则，在今后的教学中，需要在任务设计的意义性、可操作性、差距性和拓展性等方面进行更精确的雕琢。

4.3 加强师资队伍建设。高职日语应提高自我发展意识，对自己发展方向要有一个清晰的定位，深入该专业，同时重视实践锻炼，向“双师型”教师转变。也可以聘请企业中的专家等来校培训教师，采取案例教学，把现实的内容带进课堂；或者鼓励教师外出参加进修培训，优化日语发展环境。

4.4 加强实用日语课程资源的建设。以教材建设为重点，凸显教学内容的时代性。同时也可以为学生提供多样化的学习资源渠道，例如建立日语课程网站，将日语文化知识、考试动态等课程信息资源实现共享，建立师生交流平台等。

4.5 引入多元化课程评价体系。

①评价主体的多样性。鼓励学生通过自我评价了解自己现有的水平，反思和回顾自己的学习情况。

②评价方式的多样性。既要有终结性评价，如鼓励学生获得日语能力证书，参加各类技能比赛，同时又要重视过程性评价，增加平时成绩的比例，使学生在学习过程中都能保持积极性。

在日语教学改革不断推进的今天，我们必须与时俱进，通过教学改革提高我们自身素质和业务水平的同时，希望通过精致有效、改革后的教学模式能高效地促进学生各方面能力的发展，今后成为一名专业能力和职业能力都相当的社会人。

参考文献：

[1]陈思佳，吕兴师.关于日语教学导入文化因素的思考[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报），2007（02）.

[2]吕兴师.日语教学新模式的探索[J].中国成人教育，2006（01）.

[3]谢为集.关于高校日语专业本科课程设置的探讨[J].日语学习与研究，2002（04）.

作者简介：

苏宁（1984-），女，江苏江阴人。