浅析黄厚江本色语文教育主张

邵青

本色一词有多种义项。一指物品没有经过染色的本来的颜色；一指本来面貌。又谓质朴自然，不加矫饰。江苏省语文特级教师黄厚江曾经说过，自己的每一年都是树上的一片叶子。叶子的翠绿是它最本真的色彩，朴质自然，真切动人。黄厚江老师的语文课堂教学和谐、自然，教学风格厚实、大气，正如其名，教学效果显著，深受学生喜爱。那犹如树叶的本色语文概念，是黄厚江老师积三十年语文教学经验和二十年潜心研究形成的语文教学思想。既继承了我国母语教育的优良传统，又吸收了先进的现代课程理念；既深深扎根于语文教学实践，又有系统的理论建构；既有有效的操作机制，又有一定的学术价值；既反映了语文教学的基本规律，又具有鲜明的个性特色。黄厚江老师认为本色不是守旧，本色不是倒退，本色也不是无为。本色，不排斥其他风格；本色，不反对创新；本色，更不放弃更高的追求。它是语文教学的原点，即使走得很远，这里仍是出发地。

语文的本质是语言，是口头语言和书面语言的合称。叶圣陶、张志公、吕叔湘等大家都明确了语文的内涵。语文的工具性也进一步表现了语文姓“语”的本质。语文是发展的，是兼容并包的，但语文教学却务必要抓住其区别于其他课程的质的特性。诚然，我们需要回到语文本质处去追问，去明晰语文的身份。成尚荣说，语文可以有多种身份，但必须认定它本真的、独特的身份，否则多种身份必然产生职责、功能的冲突，在冲突中迷乱，直到迷失语文自我。

就整个中学教育来说，每门学科都具有不同的性质。学科的性质不同，着重解决的问题不同，就要讲授不同的基础知识，培养不同的能力，因此各自所分担的教学目的、任务也就不同，职责与功能也不尽相同。学科的性质对教学目的、任务起着决定性的作用，学科具有怎样的性质，就具有怎样的教学目的、任务。语文学科也不例外，它的性质决定它的教学目的、任务。语文学科的性质比较复杂，因此它的教学目的、任务也是比较复杂的。语文学科的基本性质决定语文教学的基本任务。语文学科的基本性质是工具性，从工具性出发，主要解决使用语言文字工具的问题，因此语文教学的基本任务是培养听、说、读、写的能力。正如成尚荣所言，语文学科的身份来自它最初的规定性。

一、语文本原

语文的基本定位是“以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的”。语文本原是语文立足于母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位。教语文，我们首先要清楚，什么是语文课，为什么要开设语文课。思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。母语教育的任务很多，普遍认为，最基本的任务是培养学生热爱母语的感情，激发学生学习母语的动力，提高学生运用母语的能力，而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。当代语文教育大家叶圣陶的教育思想是本色语文学科思想的基础。他认为，语文即口头为语，书面为文。叶老早就说过：“语文这一门课是学习语言运用本领的。”那么，“以语言为核心”无可厚非。

叶圣陶语文教育思想有四个基本点：一是儿童本位是语文教育的起点。那么，学生作为出发点和落脚点以及活动的主体便无可非议，本色语文的根本出发点就是立足学生本位。二是社会生活是语文教育的立足点。三是训练是语文教育的着重点。那么，以言语实践为主要形式也不难理解了。四是培养学生的阅读和写作能力是语文教育的终点。那么，“以提高学生的语言素养为根本目的”就是情理之中了。由此看来，黄厚江老师的本色语文是继承的、发展的、创新的。

二、语文本真

“教师按语文的规律去教，学生按语文的规律去学”，即语文的本真在于语文规律的把握。

“语文本真”即探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育。语言教育，不同于其他任何学科，有其自身特点。我们的母语，是世界各民族语言中最具智慧，也是最具鲜明特点的一种。从文字到篇章，从表达到结构，从听说到读写，都和其他民族的语言不同。因此，我们应该探寻母语教学的基本规律，我们有责任实践体现母语基本特点的语文教育。

语文本真，这里的“真”，可以理解为“道”，即规律、规则。新课程理念下的语文教育把提升学生的语文素养作为教学的最高宗旨和目标。而遵循语文学习规律，引导学生进行情感体验与语文交际正是实现这一教学目标的有效途径和方法。只有按照语文的规律进行教与学，才能培养出正确的语言习惯。

叶圣陶曾经说过：“什么叫正确的语言习惯呢？说出来的正是想说的、不走样、不违背语言的规律。做到这个地步，语言习惯就差不离了。所谓不走样，就是语言刚好跟心思一致……所谓不违背语言的规律，就是一切按照约定俗成的办。”由此可见，按照语言的规律教、学，关乎着正确语言习惯的养成。叶圣陶的语文教育思想博大精深。叶老关于“教是为了达到不教”的核心语文教育思想，从另一个侧面体现了语文教育是有迹可循的，把握了语文规律才能“达到不教”。语文的规律既包括了教育的规律性，又包含了语言的规律性。

三、语文本位

“体现语文学科的基本特点，实现语文课程的基本价值”，即语文本位在于本身价值与特点的坚守。

语文本位的观点，体现了语文学科的基本特点，实现了语文课程的基本价值。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程性质部分指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而论及价值层面，语文课程本体价值是由言语生成、母语思维、情感体验和审美理想四个要素构成，这表明了语文课程的特殊价值。对于语文课程本身价值及特点的坚守，也就是对于以上方面的坚守，体现了对语文本位的追求。

黄厚江认为，强调语文的学科本位，就是要坚守自己的学科职责，就是要以听说读写为本位。具体而言，阅读教学就应该以阅读为本，写作教学要以写作为本。既强调语文学科总体上要有自己的学科立场，又强调语文的学科本位要体现在不同领域的教学之中。不同语体的教学要体现不同语体的特点，不同文体的教学要体现不同文体的特点。

语文是一门课程，语文是一门学科。作为一门课程，它必然有着自己的课程价值，有自身的课程目标和课程内容，有自身的课程要求和评价方式。作为一门学科，它必然有着体现自身学科特点的学习方法和教学方法。我们应该准确地把握这门课程的内容和要求以及它的教学方式、教学评价。我们也应该比较准确地把握这门学科的特点以及它的习得规律、学习规律、教学规律。我们应该运用体现这门学科特点的教学方法，来实现这门课程的价值。这不是排斥其他的方法，但语文学科的方法是基本的方法也是主要的方法。否则就会越位，甚至会误入歧途，就很难理想地实现语文课程的基本价值。

总而言之，本原，是目标和任务，是弄清语文是什么；本真，是规律和途径，是弄清语文应该怎么教；本位，是方法和效果，是弄清语文应该教什么。一句话概括就是“把语文当语文教，用语文教语文”。黄厚江对本色语文的回答是“语文就是语文”。语文就是关于正确理解和运用祖国语言文字的课程，就是按语文本身规律进行教学的课程。

黄厚江老师于2005年前后提出了“本色语文”的概念。它一经提出就引起了语文界的关注，目前已经产生了广泛的影响。他的本色语文课堂，采用语文的方法教学语文，围绕教育的基本原则、课堂教学的基本要求进行听、说、读、写的训练。而本色语文教师的综合素养贯穿体现在本色语文课堂教学的始终。面对语文教学的异化，语文课堂的虚、闹、杂等问题，本色语文主张遵循本原、本真、本位的原则，教师引导学生学习、理解、运用语言文字，学生进行听、说、读、写的综合实践以达到提升语文素养、人文素养的目标。本色语文观启示一线教师应该平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松教语文，立足语文的原点进行教与学，避免语文被萎缩、夸大、拔高或是虚化。

作者单位：江苏省扬州大学文学院教育硕士（225000）