对高考现代文阅读的几点思考

朱亚青��

从近几年的高考考试大纲、《高考说明》以及语文试卷不难看出，高考对现代文教学的要求越来越高，而且以后仍将延续这一趋势。遗憾的是，浏览近几年的高考试卷，现代文相关试题的得分率并不理想。

一、现代文阅读教学现状

首先，由于应试教育的长期影响，整个高中教学带有很强的功利性，大家都在为分数而战，考试范围内的学习，没有的就略去，不给予足够的重视。就语文学科而言，课本中打星号的现代文由于进度原因基本都是不学习的，只是划出其中的生字词语等。高中三年，每一学期伊始，文言文的学习都是重中之重，大部分的时间都花在文言文的学习中，如果把高中语文学习时间分成三块，那只有三分之一的时间在学习现代文，三分之二的时间都花在文言文的学习上了。时间之少，也是学生对现代文感知生疏的原因。

其次，传统的观念依然根深蒂固，学好数理化，走遍天下都不怕。学生把时间花在理科的学习上，对语文的重视不够。理科班的学生重视物理、化学的学习，文科的学生重视数学的学习，而语文是主科中的“副科”，可想而知，在现代文阅读上所花的时间是少之又少。

二、考场现代文答题现状

学生在阅读文章的时候，由于时间关系，只满足于看完所给的材料。其实这种做法并不能节省多少时间，有时反而会增加做题的时间。在平时阅读文章的时候，教师就应该强调阅读这一环节的重要性，而且还要边阅读边圈点做记号，并不是单纯地将之看完。

很多考生往往失分在没有看清题目的要求，忽略了细微之处。如：本文是按怎样的顺序来体现文章的主旨，表情达意的？学生的答案基本是与顺序有关的解答，却没有涉及主旨与作者情感的文字。像这类答案并不能得到满分。

在做题的时候，学生原文意识不强，不能结合文本寻找答案，往往是依据自己的认识与见解，从自己的角度去解答。

学生在结合文本寻找信息后，很少有人想到将信息加以归纳、概括，而是原封不动地将之照抄。对相关技巧的术语也缺乏了解。如“人物形象的作用”“标题的含义与作用”，从答案来看，学生对此类术语不够明白，答题时也没能从本义与比喻义出发。

三、现代文阅读题解析

如今的考场现代文是尽量使考生能利用文中语句作为答题的语言材料，体现由语义理解到综合分析的过程，从而形成内容上由浅入深的序列。

如《活着的祖先》一文，题目的编排：

①第一小节在文章的内容表达上有什么效果？

②文中画线语段表达了作者怎样的情感？

③第一节原文说“祖先是寂寞的”，第四节原文说“祖先是不寂寞的”，据此，你如何理解，谈谈你的看法。

④结合全文探究“活着的祖先”这一标题的含义。

很明显，前三题都是浅层面的设问，最后一题则是从文章主旨、文章整体去把握。所以，要合理地安排阅读步骤。一般要经过由整体到局部，再由局部到整体的循环往复。拿到试卷，不要急于看问题，第一步，要通读全文，梳理信息，整体感知文章的形式和内容。这一步要扫清阅读障碍，了解文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构。第二步，要认真揣摩要回答的问题，有针对性地进行局部探究。要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想象，得出结论。要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的需要用自己的语言精心概括。第三步，应从整体上将文章的内容再梳理一遍，反馈信息，查补缺漏，完善答案。

四、提升学生考场现代文阅读能力的措施

1培养现代文阅读兴趣

现代文是疆域最为广阔的。从广义上讲，韵文之外的作品都可以算做现代文。正因为其广阔，所以它显得无处不在，与人们的日常生活密切相关。夸张一点说，我们几乎每天都在与现代文打交道，翻开报纸，打开电视，连同我们的书信、日记、网上的帖子，无不属于现代文的世界。我们可以让学生多接触这些信息，培养他们对文学的兴趣，进而喜欢看文章，喜欢写文章，喜欢现代文阅读。

2对现代文进行分类

在授课过程中，我们可以从题材与表现手法上对作品进行分类，分为写人、记事、抒情、写景、状物和议论六个专题。根据不同的类别，进行不同的讲解。

3把握答题思路

无论类别如何，授课者都要让学生了解这样四个问题：

文章写了什么。主要让学生明白文字所写的内容。在教学中，往往在整体感知环节解决这个问题。

文章怎么写的。即呈现在我们面前的文字面貌是什么样的。目前的语文教学在这个环节多是让学生指认修辞手法的使用或是表达内涵的简单说明，教学内容上的粗浅显而易见。

文章为什么这样写。它需要我们更多地了解作者及写作背景、写作目的，以最大限度地还原他（她）写作时的真实状态。

文章写出的这些文字，我们应该如何理解。这里有一个以读者之心灵接近作者之心灵的过程。

解决了以上问题，学生在现代文阅读解题过程中就会有方向，有所提升。

作者单位：江苏省如皋市搬经中学（226561）