基于“工学结合”的动漫专业人才培养方案的研究——以商丘工学院为例

张海娜 马玉芳

（商丘工学院，河南 商丘 476000）

动漫产业是极具生机和活力的新兴文化产业，广泛应用于游戏、动画、影视等行业，涉及几十个工作岗位。近几年来，我国动漫产业创造了一个又一个的神话，将大量青年人引入动漫领域。根据《国家“十二五”时期动漫产业发展规划》，河南省制定了《河南省人民政府办公厅关于促进动漫产业发展的意见》发展规划，该规划对于推动河南从动漫大省向动漫强省跨越，为建设中原经济区和文化强省，具有重要意义。以此契机，提出了如何提高商丘动漫产业的发展。

1 商丘动漫产业人才需求状况分析

目前商丘动漫公司仅有25家，而动漫专业人才的需求量在600人左右，而商丘三所开设动漫专业的院校每年的毕业生仅有200人左右，动漫人才的供求处于失衡状态。课题组成员利用问卷形式，调查了商丘博雅文化传媒有限公司、商丘梦想传媒、商丘市金河文化传播有限公司、商丘新视觉文化传播有限公司、大印影视文化传播有限公司等。调查显示在动漫产业中，人才需求呈“金字塔”型式：塔尖是主程序员、美术总监、策划总监等高端人才；中段是动漫设计与制作开发人才；最底层是运营、支持、服务等边缘人才。统计还表明人才需求最多的是“中段”人才，其中需求量最大的是二维动画设计师、三维动画设计师、动画产品设计人才。

2 基于“工学结合”的动漫人才培养方案的设计原则

动漫专业是一个应用性比较强的专业，作为应用型高校应该根据社会实际需求，培养面向实际、面向生产一线掌握一定的基础理论知识并能够将科研成果转化为能力的人才。因此，在制定人才培养方案时必须以就业为导向，以服务社会为宗旨，以培养学生能力为本位，重点加强人才培养的实践性、职业性。

2.1 实践性原则

动漫专业对学生的实践能力要求较高，学生毕业后，就业单位很注重学生的实践能力和创新能力。因此，在教学过程中必须加强对学生实践能力的培养，这就要求在人才培养方案的制定上要考虑如何提高学生的实践能力，加大实践教学的环节，并保证校内实践和企业实际需求相结合，不断培养学生的实践经验。通过实践锻炼，加强和保证实践环节的教学落在实处。

2.2 职业性原则

根据企业的需求制定人才培养方案，必须考虑专业技术课程设置和教学过程等方面要与企业的职业要求高度融合。这就要求在制定人才方案时要建立在学校与企业共同论证的基础上。通过理论与实践相结合的教学模式，达到校内模拟实训和校外岗位实践的一致，培养岗位需求的合格人才。

3 基于“工学结合”的人才培养方案的开发流程

工学结合即以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。把学校学习与企业实践相结合，理论联系实际，从而促使学生成为高素质技能型的人才。根据企业对动漫设计人才的需求，设置人才培养方案的开发流程如图1。

图1 基于“工学结合”动漫专业人才培养方案开发流程

4 基于“工学结合”人才培养方案的内容

专业设置过程中最重要的就是人才培养方案的制定，包括培养目标，课程以及理论实践学时安排等工作，这些工作的实施是以培养目标为载体的。

4.1 人才培养目标的定位

本课题组成员认真研究动漫专业培养目标，通过对动漫行业专家、企业专家、专业教师和11级动漫专业毕业生等调研，首先通过企业了解动漫人才的社会需求、目前及未来的供求关系、岗位要求，然后分析学校的办学条件和商丘区域经济等问题，最终确定动漫专业的培养目标与人才培养规格。

4.2 围绕工作过程构建课程体系

由企业专家和专业教师组成小组共同对岗位与工作任务分析完成后，需要完成的任务是进行课程设置、课程安排、工学结合教学环节设计等，构建工作过程导向的课程体系。首先，构建专业学习领域并排序，依据工作任务分析的结果进行教学分析，并转换成一对一的学习领域。其次，构建课程体系，从学习性工作任务到实际工作任务再到岗位工作任务，进而形成由模拟到真实逐级递进的关系，形成工作任务贯穿的课程体系，让学生在“做中学”，实现了校内外学习的系统衔接。

以基于工作过程的模式对动画生产过程进行课程体系的设计如下图：

图2 企业动画生产过程

4.3 围绕课程设置教学模式和方法

要实现“做中学”，一方面要求教师必须具有较高的教学能力和实践能力，另一方面要求教学场所应该具备教学、操作、讨论、成果展示等功能为一体的专业教室。

根据课程内容和学习目标设置教学模式和方法，如项目教学法、案例教学法等。通过实施教学增强师生实践经验和操作水平，使学生能够顺利适应企业岗位，达到与企业人才需求无缝接轨。

5 以商丘工学院为例对人才培养方案进行改革与创新

商丘工学院动漫设计与制作专业结合企业需求、区域经济和办学条件，以岗位能力为核心，通过对动漫专业人员应具备的素质、能力进行调研，将其能力进行分解，确定岗位所必须的实践能力。

5.1 培养目标改革

序号 年级 培养目标1 2012培养具有电影、电视动画创作所需要的基础知识。有针对性的培养专业的模型师、材质灯光师、渲染师、高级动画师的高等技术专门人才。2 2013培养面向动漫设计与制作、影视剪辑、广告制作、多媒体制作等公司或单位生产第一线，并能够从事动漫角色、场景、分镜头设计、动画制作、特效制作、渲染合成、音频音效制作等技术岗位工作的应用复合型技术人才。

5.2 课程体系改革

遵循职业成长规律和教学规律，以“从完成简章工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程作为课程的排序依据，并改变原有的课程教学学时，加大实践教学的力度。2013级动漫专业实践学时比2012年增加了120学时。

5.3 教学评价改革

改变传统教学中，以成绩来评价学习效果的模式，建立“工学结合”评价教学的新模式。

首先，工学结合模式下的教学质量评价是从多角度进行的全面评价，不仅评价专业能力，而且把学生的自我学习能力、团队协作能力、自我管理能力等基本素质列入评价目标；不仅要关注学生学习的效果，还要考虑与企业实际需要是否相结合，提高学生社会适应力。其次，工学结合模式下的教学评价是一种动态的过程，它要求评价过程要与实践教学相结合，要关注学生的学习和掌握专业技能的过程中采用的方法和途径。关注学生在实践中的经历和体验。最后，工学结合模式下企业将成为评价的重要力量。因为来自企业的评价更为真实和科学，更能帮助学校和教师利用评价结果及时诊断教学中出现的问题，影响教学导向，使教学更贴近企业和社会的需求。

6 结语

通过本论文的研究，开发并设计了2013级动漫专业的人才培养方案并结合商丘工学院的实际情况进行了相关试用，在2013级的实践中也验证了其有效性，明确了采用基于“工学结合”的教学方案的合理性。但是由于该方案仍在试用过程中，人才培养方案的制订还需要继续研究。

[1]李文博，齐宝强.浅析计算机应用中动漫设计人才现状[J].才智，2009（6）.

[2]马荣贵.对高职院校会计专业人才培养方案的思考—以河南财政税务高等专科学校为例[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010（2）.

[3]魏燕.基于“工学结合”的高职动漫人才培养方案的实践研究[D].南京师范大学，2011，4.

[4]网络.动漫行业人才已成“稀缺资源”-5DS官方博客.

[5]网络.武汉动漫培训学校对于中国动漫行业人才需求分析.