对高中英语阅读教学的反思

徐斌

摘 要：本文从高中英语阅读教学现存的一些问题着手，探究高中英语阅读教学的新思路。主要解决，现存高中英语阅读教学的弊端是什么？新视野下高中英语阅读方法需要考虑几个要素？现存方法与新视野下的高中英语阅读方法相比，高中生实际学习效果如何等问题。主要采取实验法、对比法等，将实验对象分为A、 B班，进行高中英语阅读培训及测试。一学期后，采用新视野高中英语阅读教学方法的B班，学生的英语阅读能力明显优于A班。本次实验可以为高中英语阅读教学提供新的教学思路，并促使其应用于高中英语教学中。

关键词：高中英语阅读教学；新视野下的阅读教学；现存的阅读教学；英语阅读训练

1.相关领域的成果及问题

英语在中国存在了几十年，在听说读写等方面积累了自己的经验。

董洁指出，外语教学多沿用传统模式，应采用支架式教学的方式。宋文风指出，由于教师不善于运用网络扩充学生的阅读知识，建议在英语阅读教学过程中发挥网络作用。张岩指出，缺乏相关文化背景知识会对阅读造成一定的负面影响，建议学生主动拓展文化背景知识。涂敏锐提出，教师应提供学生使用阅读策略的环境。王海霞指出，小组合作学习可以使学生通过合作的形式自主有效地解决阅读学习中的问题。

从以上总结的部分相关研究中我们可以看出，上述总结对高中英语阅读教学非常有意义，但很多研究还缺乏进一步验证，而且方法较为单一，没有将多种方法结合在一起。

2.现存高中英语阅读教学与新视野下的高中英语阅读教学的对比

现存的高中英语阅读教学中的一些问题：①思路陈旧，主要沉陷于语法和句法的学习；②学生在英语阅读中处于被动和孤立状态；③教师没有为学生提供相应并且充足的文化背景。

新视野下高中英语阅读教学的特点：①教师帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断做出调整；②从整体理解文章，有意识地运用词块理解语篇。③学生处于主动合作学习的状态。

3. 实验

（1）实验对象。实验对象为高一下学期的两个班级，每班均有60人，入学前进行了分班测试，两个班级的英语水平相差不大，英语阅读水平较为相似。我们将两个班级分为A班和B班，其中A班为对比班，B班为实验班。实验中所用到的测试卷从学校题库中随机抽取产生。

（2）实验过程。实验前，我们对A班和B班进行了前测，两个班级英语阅读水平相当。在接下来的一个学期我们对B班进行了英语阅读的培训，教师为学生提供英语阅读策略、创设一定的阅读情境、讲解有关的文化背景知识。学生在课前阅读牛津书虫系列的书籍，在课堂中积极参与小组合作学习，在课后适当调整自己的学习策略，多阅读相关国家的文化书籍。学生每天都会进行两篇阅读理解单项选择题的练习，两班均会进行月考。我们以期末的阅读理解成绩作为检验本次英语阅读理解训练有无成效的一个依据。

（3）实验结果。在期末阅读理解中，有4篇阅读理解，共20个单项选择题，A班平均正确率为12个，B班平均正确率为14个。A班每位学生阅读理解部分得分差距较大，且低分较多。B班每位学生之间的阅读理解部分得分差距较小，中高级别分数的同学较多。在实验的过程中，B班课堂气氛较为活跃，学生善于分享自己的策略经验，有合作学习倾向，文化内容了解较多，喜欢在课下阅读英语书籍。A班氛围较沉闷，学生只是一味地沉浸于机械做阅读理解题的过程中，不善于总结和合作，课下没有自主阅读和学习相关文化知识的意识。

4. 总结

新视野下高中英语阅读方法需要考虑几个要素？支架式教学，网络资源，文化背景知识，阅读策略，合作学习，创设情境，词块理论等。

现存方法与新视野下的高中英语阅读方法相比，高中生实际学习效果如何？第一，课堂教学方法较为灵活多样。第二，学生的自主权得到释放，英语阅读的兴趣得到激发。第三，学生收获的不仅是正确率，还有相关阅读策略。

参考文献：

[1]董 洁.支架式教学模式与在高中英语阅读教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆：重庆大学，2013.

[3]张 岩.文化背景知识对高中英语阅读教学的影响调查[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.

[4]王海霞.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2012.

（作者单位：西华师范大学）