听课也须评好课

【情境】

明明刚才听课时人都到齐了，怎么现在评课少了两个？……“本堂课王老师板书工整，重点突出，条理清楚。”一位中年听课老师最先说。“王老师的课流畅自然，学生配合积极，教态自然，富有激情。”另一位听课老师说。“听了老师的课，感觉总体上紧扣教材，语言清晰，亲和力强，效果好。但普通话还得加强练练。”一年老年听课老师笑着说。……这是一堂公开课后听课老师的发言。

【分析】

棋坛上有句话叫做：“观棋不语真君子。”这是对棋坛旁那些不妄自支招、有良好涵养者的褒奖，也是对不甘寂寞、指手画脚者的警示。然而在课程改革这盘大棋中，听课者如果对讲课者观其不语，对讲课者敷衍塞责，对讲课者实际存在的缺点讳莫如深，蜻蜓点水，做老好人。这是一种不负责任的态度，是对讲课者付出劳动的冷漠。为何“教而不好好研”？剖析其原因如下：

1.评课没有形成习惯

听课老师长久以来养成的习惯是只听课，完成学校规定的听课任务，而没有对评课作更深入的思考，甚至对听课内容也是到听课时才知道，这怎么能对听课内容有针对性地进行评呢？因此说的全是优点。而教研活动很多时候也是流于形式，为完成继续教育规定的学时而进行教研，没有实质性内容，更没有深层次的评课。

2.评课会影响自己的人际关系

人们常以和为贵，认为言多必失。当众指出别人的缺点，难道自己在这点上就做好了吗？再怎么差，也要给别人留点情面。这是许多老师心里的想法。而有的老师的讲课尚能挖掘几处闪光点，有的课实在不敢恭维，于是乎“上对下哄着包着，下对上捧着抬着，彼此间帮着让着，有问题掩着盖着。”

3.不知道评课评什么，只说一些无关痛痒的优点

听课老师听完课后，一片茫然，不知道说什么，此时就说好听的。评课要素多，目的、重点、难点、板书、条理体系、师生互动性等，不知道评说哪一条。新一轮课改已正在进行，如何培养学生，上好一节课是摆在每个教育者面前重要问题。

4.评课老师怕自己的观点陈旧过时，怕别人说自己没有评课水平，因此只拈好的说

近年来，在各级公开课中上示范课的往往是青年教师，他们上课理念新，花样多，给一些“足不出户”的教师带来了强烈的震撼与冲击。“不好好评”不是因为他们真的不想评好，而是怕自己的评课水平有限，贻笑大方。

【措施】

评课是一门艺术，一门学问。如何评好课，直接关系到授课老师今后的工作与方法，对于提高课堂教学效果，提升教学质量有着十分重要的意义。评课是对教师课堂教学的客观分析与评价。旨在集思广益，切磋教法，教评相长，总结经验，提高水平。那么听课教师如何评好课呢？

1.要掌握主讲教师的教学全过程

听课教师需注意听课四要素：看：师生的活动。听：教师的语言。记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

把握上课教师的教学设计、施教过程，是评好课的重要环节。只有对教学全过程做到全面细致地听看，选择性地记录，批判性地思考，才能抓住主要问题及问题实质，有的放矢地讨论，对缺点要大胆提出。

2.要做好评课前充分准备

评课前充分准备：熟悉课程标准，深入理解教材，了解相关理论。评课前要思考：评课要侧重于提出、研究、解决问题。要抓住重点，突出特点，以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革为主。

3.要注意评课的实效性

评课是教师相互交流思想、真诚提出自己可行的建议、意见，帮助主讲教师提高教学水平，也帮助其他教师提高认识，最终达成共识，取长补短。评课教师不要怕伤和气而只提优点，不说缺点。

4.要努力提高自己的评课理论水平，时刻关注新课改理念

要努力学习新课改理论，掌握最基本的理论知识。如果我们对这些一知半解，试问，我们如何去帮助别人，做一个好的评课者呢？闭目塞听，对主讲者的课堂缺乏应有的关心和帮助，那也是对自身教学水平的漠视。当你在指点评价别人的同时，不也在自我反思、修正和提高吗？要实现真正意义上的互动双赢，聪明的教师会在实践中思考，在别人讲课的借鉴中共同成长。

评课是提高别人的教学水平，也是帮助自己提高。我们不做表面应付的事，要做出实效来；评课不仅评出别人的优点、闪光点，而且更重要的是提出有建设的意见、建议。我们听课也须评好课。

作者简介：文刚进，男，1973年6月出生，本科，就职于四川省华蓥市铜堡初中，研究方向：初中历史教学。