浅谈语文学科德育的无痕渗透

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我想德育无处不在、无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的无痕效果。这是“无痕教育”的真谛。由于语文德育内容具有分散性，丰富性等特点，决定了语文教学中的思想教育最有效的途径即渗透性，需要发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力。

关键词：导语；读讲；拓展；渗透

一、在导语中渗透

《诚实的孩子》新授前，老师说：“今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》，你们觉得曾子为什么这样做？诚信是我们中华民族的美德，所以我们必须从小诚实守信。今天，我们一起来读一个故事，看看列宁是怎样做到诚信的？”通过这样的导入，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心，隐埋的情感，从而认真地去阅读、体会，去认识诚信在当今全球市场经济社会关系中的重要作用，使思想得到升华。

二、读讲中渗透

1.以情激情。教师表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发出共鸣。

2.形象分析。文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的，所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节，人物、事件来实现。教学《九色鹿》一文时，引导学生从文中找出表现调达为人的词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报等，然后结合文章内容说说每个词义在文中的具体体现，让学生感受到调达灵魂的肮脏，从内心对他产生鄙夷。

3.朗读和表演。通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生在心灵深处产生共鸣，自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。

三、拓展中渗透

推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对小学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。

四、润物细无声的“无痕”策略

语文学科的“德育渗透”应当是不经意的不留痕迹，最终达到润物细无声的效果。要做到这一点，必须凸显的策略是：

1.钻研教材，寻找德育渗透点。

2.明理提升，落实德育渗透点。明理提升是指在语言文字的教学中逐渐明白道理，并内化为自己自觉的个人品德行为，在日常生活中得以落实和提升。这里的明理和提升必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生关爱他人、关爱环境，从而内化为自己自觉的个人品德行为，养成有爱心、能帮助他人的新一代优秀个人道德品质。

作为教师，从古至今其职责不仅仅是教书，还要育人。不论何时，我们都要把德育工作摆到重要位置上，语文课同样要做到这些，不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，适时地向学生渗透思想品德方面的教育，用不同的形式去滋润孩子们的心田。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

作者简介：陈刚，男，1978年3月出生，本科，就职于现任教于山东省日照市岚山区明珠路小学，研究方向：汉语言文学。