小学语文诵读感悟式课堂教学模式的研究

摘 要：新课改强调在语文教学中应指导学生正确理解和运用语言文字、培养语感、发展思维、全面提高学生的识字、阅读、写作等综合能力。探索如何在诵读感悟式的教学中理解、感悟、积累、运用语文的策略，提高语文课堂的质量和效率。

关键词：语文；诵读；感悟

教学是一门科学，也是一门艺术，如何能根据学生的特点、教学内容的不同和教师的实际情况创造适合我们自己的教学模式呢，从而真正有效地提高教学质量和效果，是我们每个教育工作者所不断思考的问题。当前教学改革倡导学生的自主发展，张显学生个性，培养创新精神，必须要改变以往陈旧教学结构和教学模式。下面我以小学语文课堂教学的“诵读感悟式”教学模式谈谈自己的一点看法。

一、改革教学模式的必要性

新课改理念强调三维教学目标的实现。在语文课堂教学中，我们不仅要促进学生认知能力的发展，还要关注学生的情感、意志、性格的形成，培养他们的创新意识和实践能力。而在传统的课堂教学模式中，往往是教师一人在唱主角，学生只是听众，教师以自己的权威和专断压制了学生的主体性和创造性的发挥，师生之间地位不平等，缺乏和谐的对话和交流。而新课标的语文教学强调师生之间、生生之间、文本之间的对话，只有教师真正地融入学生之中，做他们学习的伙伴、交心的朋友，才能实现师生、生生多元地交流和互动，在共同探索中学习新知。

二、课堂教学的基本原则

1.主体性原则

学生在课堂教学过程中处于主体地位，他们不是空着脑袋走进课堂的，有着自己的想法和判断。作为教师要尊重学生，发扬教学民主，给学生创设自由的空间让他们发挥才能、展现个性。让课堂成为充满生命色彩和情感的磁场。

2.开放性原则

语文课堂教学应是开放的教学空间。学生在课堂中是自由的、不受压抑的，可以畅所欲言、大胆探究；教师的讲解不拘泥于教材，不屈服于权威。

3.过程性原则

改变过去机械记忆的做法，将现有的结论直接告诉学生，而应注重学生的探究和思维过程。让他们在自己发现问题、提出问题、解决问题的过程中训练思维，培养创新意识。

4.差异性原则

每个学生都是独特的生命个体，他们在智慧类型、学习速度、个性特征等方面都存在差异。在教学中我们要以人为体，关注全体学生，让每个学生都能得到全面的发展。

三、课堂教学的基本流程

1.激趣导入，进入课题

“兴趣是最好的老师。”教师据教学目标、教学内容和学生的认知水平、兴趣特点等精心设计导入环节，能够激发学生对本节课学习内容的兴趣，有利于让学生积极地参与到课堂活动中，为接下来的课堂教学架桥铺路。具体我们可以采用温故而知新、设置疑问和悬念的方式、讲故事、通过游戏、谜语、歌谣等具有趣味性的导入方式，而现代多媒体技术的飞速发展，利用多媒体的声音、图像、动画等效果，更可以创设丰富多彩的教学情境，增加学生的直观感知和体验，使学生的求知兴趣和欲望得到充分的激发。

2.初读交流，整体感知

这一环节的主要目的是让学生整体感知课文。包话正确地认读生字和新词，流利通顺地将句子读顺畅，把握课文大意等。教师可以提出这样的问题让学生在初读中思考：这篇课文主要写了什么？读了课文后你知道了什么？读后让学生展开交流和讨论，谈谈他们自己的一些收获。不同年级的学生侧重点也不同，对低年级学生可以让他们对童话、寓言故事等说出自己的感受，中高年级可以互相交流对词句及对课文内容的理解，教师一定要注意倾听学生的收获和问题，同时教师对课文主旨及时提炼进行板书。在初读阶段，让学生从整体上把握了课文的大致内容，理清了文章脉络，为进一步地探究奠定了基础，在教学环节中具有承上启下的作用。

3.精读理解，品味感悟

学生初读课文之后，了解了文章大意。这里面有些内容是学生一读就懂的，但也必然有一些不好理解的地方。教师要引导学生进一步地精读课文，在疑问处予以点拨和讲解。达到丰富学生语言积累，培养语感，发展思维的目标。我们要改变以往教师滔滔不绝 地讲个不停的方式，更没有必要怕学生不理解或者是担心讲得不够全面而把课文全部肢解。充分发挥教师的指导地位，让学生真正成为课堂的主人，给他们更多的自由，能按自己喜欢的方式去读课文。每一篇文章都有体现课文主旨和情感的重点句子和段落，教给学生可采取读议法、读画法、以问促读法、联系上下文和生活实际等方法去理解。

4.拓展升华，运用创新

在语文教学中我们是“用教材教，而不是教教材”。所以还要注重学生的听、说、读、写等综合能力的培养。练习用积累的好词佳句说话、写话，培养学生的自主学习能力，以达到教是为了不教的目的。

总之，在“诵读感悟式”的阅读课堂教学模式中，我们要努力培养学生阅读前带着疑问、阅读中勤于思考和提问、在必要处予以批注、将好的美词佳句摘抄下来、读后写感想等好的阅读学习习惯，使阅读能伴随孩子一生，让他们在阅读中受益，在阅读中成长。

参考文献：

[1]曹明海，宫梅娟.语文阅读活动论[M].青岛海洋大学出版社，1998.

[2]韦志成.现代阅读教学论[M].广西教育出版社，2000.

作者简介：仲格尔，女，1982年3月出生，大专，就职于甘肃省碌曲县藏族小学，研究方向：语文教学。endprint