小议情境教育在幼儿田园美术活动中的巧妙运用

摘 要：在幼儿美术活动中，教师应该鼓励他们在生活中观察、体会，因而活动具有一定的情境才能更好地开展。在田园美术的情境活动中，要充分利用农村资源中的真、美、情等，给幼儿的发展带来更大的益处。

关键词：情境教育；田园；美术活动

学龄前儿童以无意注意为主，他们的行为很容易受到当时具体情境的影响，在美术教育中也是应该充分关注幼儿的这些基本特点，加入情境教育。农村的自然环境资源中自然景观包括有广阔的农田、美丽的朝霞晚霞以及蓝天白云、动物植物、各种稀有动物和奇花异草；自然材料包括能用于造型活动、取之方便的自然土、沙、石、竹、木等，这些都是农村幼儿能在身边找到的活教育素材。

一、情境的形式转变，由内到外

在美术活动中，情境的创设必须自然生动、合乎逻辑，符合幼儿的年龄特征。要从幼儿生活中选取题材，提高美术活动的艺术性和趣味性。不能为了追求情境形式的活泼而创设缺乏科学性、文学性、艺术性的情境，在创设情境时要综合考虑艺术中美术领域的培养目标，激发幼儿追求真善美的情感。

前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”根据这一特点，我在绘画活动中尝试运用了情境教学法，让幼儿在真实的情境中自由创作，较好地激发了幼儿的创造性思维。根据地处农村的特点，组织幼儿以写生的方式，去田野、河边、草地上、花丛中。情境的形式转变，由单一的教室内部的创作到外面的实地观察表现，这样幼儿不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。

在融洽的气氛中和幼儿一起真真切切地感受情境。绘画创作离不开造型、构图和色彩等表现方法，而一般绘画活动均以教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、讲评为基本模式，注重的是幼儿的表现技能和活动结果，这在很大程度上限制和制约了幼儿的创新思维。因此，在活动指导时，教师应采用幼儿乐于接受的各种手段进行引导。这样一来，幼儿作画时人物不再是单一的模型，而是形态各异，动作富有变化，画中的情节也颇具童趣，更显现出幼儿的个性。美术教学中，一般的教学都是在室内完成一些手工、绘画、欣赏等活动。幼儿的活动范围基本上都是在教室内完成的，户外活动基本上很少。我则是根据农村的田园特色教育为主题，设计相关的田园户外活动课程。利用田园中的小草这一微小点出发，利用户外大自然给幼儿提供的有利条件，设计了《多样的小草》《我给植物宝宝拍个照》等系列户外写生活动。

户外真实情境的田园写生活动能培养幼儿用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，对幼儿智力的发展，幼儿性格、素质的培养有很大的帮助和促进作用。在写生活动中，幼儿一个个就像快乐的小鸟，自由地飞翔在田园中。幼儿拿着画板，有模有样地画着自己的作品。户外的空气清新，幼儿亲近自然，灿烂的笑容洋溢在他们的脸上，美丽的画笔描绘出美丽的画作，户外写生乐趣多。

二、情境的材料选择，田园中来

幼儿审美能力的培养是从感受美开始，也就是：一定要通过自己的视觉、听觉、触觉、动觉感知对象之美。因为人类从孩提时代起就通过美的感官去认识世界了。美术教育它不仅陶冶幼儿性情，而且能影响幼儿的世界观，它和文学艺术一样，都是创作者对大自然和对生活的深刻体察、感悟后产生高度凝练的思想精髓。观察者体察生活、亲近自然描述个人的审美感受，对不同的审美对象做出自己的判断，得出自己的体验，不同的欣赏者对同一审美对象。又因文化背景、学识修养、道德观、人生价值观、审美情趣和个人爱好的差异，产生不同的反应。每个人的审美情操又受特定时间、环境等条件的影响，而产生不同的效应，其中教学方法和材料选择是尤其重要的。

教育生活是来源于生活又运用于生活之中的，这才是教育的真谛。田园的教育素材和教育材料是充分的和有效的。有一次，材料选择就是田园中的沙泥，幼儿喜欢用小棒子在沙泥上绘画出自己喜欢的各种图案，我就想到可以利用沙子来让幼儿一起来玩一玩手指画，给幼儿的童年留下一片美丽的色彩。

三、情境的引导作用，层层推进

1.情境的一站式

在设计活动情境时，应考虑教师和幼儿在该活动情境中分别扮演什么角色分工，角色身份应贯穿美术活动的始终，尤其在幼儿绘画、教师启发的环节中，教师不能忘了自己的情境角色，应以情境中角色的口吻用情境性的语言提示启发幼儿，情绪与情感是儿童绘画的动力因素，也就是儿童绘画的内部动因，而图画是儿童的情绪，潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，进行全面的情境体验、角色扮演才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。

2.引导的适时性

引导幼儿思考的过程应把感受与表达放一起，儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中儿童表现了他们的思想和情感、兴趣和对外部世界的认识，适时的引导能起到关键作用。幼儿大多还是喜欢绘画活动的，特别是对色彩画很感兴趣，但由于年龄小，注意力易分散，因而在绘画时缺乏耐心，容易厌倦。美术是一种视觉艺术，美术欣赏可以开阔幼儿的眼界，提高品味，为美术表现和创造积蓄内在的功力，并能在不知不觉间迁移到他们的美术创作中来。在蔬菜添画活动中，我还请幼儿观看一些较好的同伴作品来激发幼儿的创作欲望和思绪。欣赏作品时，引导幼儿仔细地观察作品中有些什么，然后启发幼儿谈谈，看到作品时有些什么感受，鼓励幼儿大胆地表现自己的感受。

发展情境教育在农村特色幼儿田园美术中的教学，是需要长期的不断实践和研究的，需要农村的美术教育工作者坚持不懈地钻研、互相探讨。情境田园美术要使情、景、物在活动中融为一体，让幼儿得到丰富的内心感受、情绪情感及审美体验，使幼儿在充满自然童趣的美术教育情境中领悟生活的美好、体验美术活动的乐趣，真正让幼儿把在田园美术活动中得到的美的感受能够大胆地表现出来。

参考文献：

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[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社，2000-06.

[3]刘晓东.学前教育学[M].江苏教育出版社，2009-03.

[4]刘焱.学前教育原理[M].辽宁师范大学出版社，2002-10.

作者简介：刘家利，女，本科，就职于江苏省如皋市丁堰镇幼儿园，研究方向：幼儿艺术教育。endprint