我心目中的语文高效课堂

摘 要：和谐的师生关系是构建高效课堂的前提，设计合理的课前准备工作是课堂的基础，设置恰当的课堂教学内容是高效课堂的关键，合理分组合作讨论学习是构建高效课堂的保证。而“知识超市”是高效课堂有效传播的授课形式。

关键词：师生关系；课堂讨论；知识超市；高效课堂

在中小学课程改革的发展过程中，课堂教授效率成为关键词，许多老师在一线教学中总结和积累自身教学经验，并结合教学实际，慢慢实现了从传统的“填鸭式”的低效甚至是负效课堂到有效课堂的转变，但有效课堂并不是教学水平的终点，如何在有效课堂的基础上，通过教学安排、师生互动达到高效课堂，才是教师努力的方向。所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。本文中，笔者将结合一线初中语文教学的体验，浅谈一下在实际教学过程中如何打造高效课堂。

一、和谐的师生关系是打造高效课堂的基础

打造一堂高效的语文课，基础是什么呢？答案是在课堂之外，语文科任老师能否与学生先建立起和谐的良好互动关系。语文作为一门基础学科，且有良好的语言沟通环境，在与学生交流互动中有着比别的学科更多的优势。研究表明，科任教师与学生之间的关系越好，师生之间课内外的互动越多，越有利于学生在课堂上获得更高的学习效率。老师与学生都同属自然人，在一种交流双方平等和谐的沟通环境中，教师作为传播者，学生作为受传者，彼此之间才能做到高效传播，积极反馈，良性互动循环，才能奠定一堂高效语文课的基石。

如何才能在教学过程中营造这种高效良好的传播氛围呢？首先，作为一名初中语文教师，笔者认为自己要有对教师这个职业的职业归属感，端正职业态度，真正做到爱岗爱生，在具体教学中凝聚职业自豪感。但在与学生进行交流互动中，却要抛开教师的职业光环，主动与学生交流、讨论。在日常教学中，作为语文科任教师，笔者并没有与学生强调自身的教师身份，但学生却能自发地保持和笔者“亦师亦友”的良好互动关系，每堂课教学过程中，秩序井然。

实际的教学过程中，如果一个学生对老师产生了主观的反感心理，包括一些成见或不良的刻板印象，出现教师与学生之间沟通障碍，那么学生会被对老师的抵触心理延伸到其承担的这门课程上，这种情况往往导致学生出现传统说法的“偏科”现象，更不要说实现高效课堂的教学。所以笔者认为，在打造高效课堂之前，老师要先营造良好的师生关系氛围，与每一个学生建立良好的关系，关心和理解每一个学生。在语文课教学过程中，课堂讨论是重要的组成部分，只有师生关系融洽，才能实现大胆求索、小心论证，最终实现高效的课堂知识交互。

二、重视课前的准备工作是实现高效课堂的重要措施

完备的课前备课是一堂教学课的核心和灵魂，在教学活动起着举足轻重的作用。课前备课的深度和广度决定着课堂教学的运作，对保证整堂课的教学效果至关重要。因而，语文课的课堂教学前准备工作是实现高效课堂的重要措施。

在实际的教学过程中，笔者将每节课的知识点用“知识超市”这个关键词来给学生形容。超市，是自主选购的场所，有着高度的互动选择性和自主性。通过课堂前大量的备课，在每节课基本学习目标的基础上，进行知识量的拓展，方便各个层次的学生按照自身的学习能力来进行交流和学习。知识超市教学法体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，知识超市的题中之义正好符合高效课堂理论中让学生先学教师后教的教学模式。但所有的模式离不开教师课堂前的准备，这种准备工作，包括对本节课的学习目标的明确安排以及教师自身的知识量储备等。

三、在教学过程中进行恰当的环节设置是构建高效课堂的关键

所谓““授人以鱼，不如授人以渔”，高效的教学，既要重视学生当下的知识学习，又要使得学生能够掌握学习的知识，因此，在授课过程中，应该预先设计适当的教学环节，激发学生在“知识超市”中的“挑选欲”和“购买欲”，培养学生的主动学习和思考问题的精神。

首先，在上一节课结束时，将下节课要学习的导学内容下发给学生。让学生在下节课前，就通过自学文章、查阅作者背景资料以及其他相关作品，与所在小组同学讨论的方式把下节课内容先熟悉一遍，确保带着需求进“知识超市”，并能在超市中保证挑选到“基本生活用品”的同时，还有有目的性地取到更多的产品。

其次，在正式上课前的几分钟，随机抽取部分学生的课前准备资料查看，了解学生预先实习所达到的程度以及存在的问题，随时机动调整原来的教学计划。如果大部分学生已经预先了解过作者的文风、写作特点等等相关知识，那么可以安排进行更加深入的小组讨论。

第三，语文高效课堂的重要组成部分就是，在老师引导下的学生分组讨论，讨论的方式多种多样，以口头交流为主，如个体发言、同桌之间互相探讨、小组讨论、全班观点区别辩论等多种方式。老师在这个过程中，用一个平等参与者的身份进行讨论。

笔者认为，课堂高效的真正关键点，很重要的就是取决于学生的学习能力，只有学生会学、肯学，才能减少对老师甚至是“课堂”本身的绝对依赖，突破老师的专业水平、兴趣爱好等个人因素对学生全方位发展的条条款款的限定和学生个性及自学能力的抑制。

以上就是笔者对如何上好一堂高效课的一些看法。高效课堂是个新概念，也是新课改以来，对素质教育和课程科学化改革的最有力的尝试。高效课堂和新课改主张的“自主、合作、探究”的不谋而合，所对应的核心是学生主体，对高效课堂的最实际的理解是“学生才是教学的出发点和中心”，

“学生是高效课堂的建设者和最终受益者”，但在建设高效课堂的过程中，同时也是老师进行继续教育，不断充实和完善自身学科能力以及教学能力的过程。总之，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正高效的课堂。

当今的教育科学越来越受到重视，关于“课程改革”和“高效课堂”为关键词的讨论在当今教育界成为潮流。但作为一线的中学语文教育工作者，切身感慨的是教学的过程缺失的不是理论、理念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。让好的理念落地化为实际运用，转化成实实在在的课堂教学行为才能让理念有用武之地，并显现出理论的价值，因此，在讨论各种“高效课堂”的内涵的同时，一定要秉承边行动边研究边实践的风格，让一切的实践“实事求是”。所谓的“高效课堂”的建设才能从云端到地面，从象牙塔中推广普及开来。

参考文献：

陈跃林.如何构建语文高效课堂[J].教育教学论坛，2013（12）.

作者简介：曾桑霞，女，1986年8月出生，本科，就职于福建省晋江市远华中学，研究方向：初中高效课堂。