关于幼师生美术素养的几点思考

摘 要：近年来，幼教事业得到了较强的发展，幼教专业毕业生也需求较大。作为幼教专业的美术教师，从专业角度思考幼师生应具备的美术素养，并思考如何提高幼师生的美术素养。

关键词：幼师生；美术素养；培养方法

美术学科在培养人的想象力、创造力和观察能力方面具有不可替代的学科优势，美术活动是幼儿园各项活动中重要的组成部分，作为幼儿教师必须要具备足够的美术素养来指导幼儿进行美术活动，同时幼儿园大量的环境创设需要运用美术的知识和技能来进行，美术素养的高低直接影响到这些工作的成效和质量，所以，美术素养是幼师生必须具备的重要职业素养之一。

当前，无论是中专，大专还是本科阶段的幼师师资培养教育中，美术学科的教学内容基本一致，不同层次的学生的美术基础也基本相似，所遇到的问题也基本一致，放在一起来探讨具有普遍的指导意义。

一、幼师生在学业结束时应具备的美术素养

在整体的美术观方面，要彻底改变以“像不像”作为唯一评价标准的现象，要具有大美术观的高立足点，要学会评价标准多元化。作为幼儿教师，首先要具备这种宏观的大美术观念，只有这样才能在平时的教学活动中具有较大的宽容度去评价和指导幼儿的美术活动，这是极其重要的一点，因为作为人之初始的幼儿对一切事物的看法都是懵懵懂懂的，教师的引领具有极其重要的示范意义，很多人就是在这个阶段建立了一生的兴趣和性格取向。美术观的培养要通过一定课时的美术鉴赏课来实现，同时教师也要在课堂教学中有意识地去引导。

二、在具体的美术学科上应具备的技能和技巧

1.基本的造型能力

首先是通过基础的素描练习，掌握科学的观察方法和表现方法，建立平面与立体的概念。美术又叫“造型艺术”，也是“视觉艺术”，一切的美术活动都离不开造型，造型有平面与立体之分，要有针对性地学会相应的表现方法。由于课时的原因，幼师美术课造型能力的训练以教会方法为主，无论哪种教法都要强调“整体”的观察方法和表现方法。通过教学使学生学会整体、联系、比较、概括地观察和表现造型，画什么不重要，可以是几何形体，简单的静物，可以写生也可以临摹，重在方法养成，这是学习美术的捷径。

在此基础上，重点学画简笔画，简笔画是具有幼师专业特点的美术画种，是幼师生应该具备的基本功之一，必须掌握。

简笔画的核心是“言简意赅”，要求用有限的笔墨表现对象的鲜明特点，所以，教师要反复强调整体的概括的表现方法和观察方法，合格的幼师生应该能熟练地运用简笔画进行创作，表现常见的事物。

基于幼师生的美术基础，在简笔画教学上更要重点强调概括表现，抓大形，抓特点去表现，利用有限的美术基础大胆地灵活地运用。

教师应该鼓励学生自己去观察去表现，不能一味地临摹，即使临摹也要主动临摹而不是简单地照抄。经过多年的教学实践，笔者认为绝大多数学生不是因为能力不足而是因为信心不足的原因才放弃绘画的，所以教师在这方面要用善意的态度和多元的评价标准去看待每一个学生的作品。

素描训练是基于美术学科层面的最基本的学习，简笔画才是幼师生应该彻底掌握的职业技能，这是关于“表达”方面的能力，具备了这一能力才能应对未来的教学。

2.一定的色彩组织能力

结合色彩的学习掌握包括水彩画、蜡笔画和版画等画种的作画方法，幼师生的色彩学习应重点放在主观色或装饰色的运用上来，懂得色彩的三大要素并学会运用这三要素进行色彩变化。懂得运用同类色，邻近色，对比色和互补色等知识进行不同感觉的色彩搭配，懂得色调的概念并能根据需要熟练运用色彩营造不同色调的画面氛围。知道灰色系的重要性，能熟练调配出不同色彩倾向的灰色并能熟练运用灰色系组织画面，深入了解不同色相的不同情感倾向，学会运用这一规律表达自己的主观情绪。

了解一些常见绘画工具材料的使用，如，水彩颜料的透明特点，干湿特点，水彩纸的吸水特点，蜡笔的浓艳厚重及黏稠特点等。这方面要求鼓励学生创造性地去体验去试验，

3.一定的手工制作能力

以布，纸为典型的面状材料，以黏土为典型的塑形材料等，鼓励以多种多样的综合材料进行富有创意的手工制作，要求讲求制作的流程和方法，作品具有工巧美、造型美和材质美。

美术设计意识的培养要起点高，涉面宽。从建筑、环艺、工业设计、平面、多媒体等多学科多角度诠释设计，提高学生的设计审美能力和制作能力。

通过教学，幼师生应该学会评估，选择最简单易得的材料经过合理的制作流程，选择合理的方法，利用适合的工具制作富有表现力的手工作品。从而为胜任未来幼儿园的各项美术活动和其他类文体活动制作道具，环境装饰等打好基础。

三、课堂教学有效地提高幼师生的美术素养的方法

1.充分贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念来指导教学

美术课的学科特点是重技能的培养，除了专题美术欣赏课外，教师在课堂上一定要多把时间交给学生，保证学生自主探讨学习的时间，精讲多练是非常适合美术课课堂教学的。

2.注重作业评价环节

改变作业评价方式，注重学生自主评价，互相评价，以此促动学生进行独立思考，养成独特的富有个性的审美眼光。

3.制订预习计划

为培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力，注重每次课的预习环节，教师要深度钻研教材，制定并下发每次课的预习要点，根据学生的基本能力，把凡是临近学生能力的学习内容都交给学生自学，在课前完成。

4.根据幼师的专业特点，把美术课同幼儿园其他活动课结合起来

比如，在面具制作课作业展示时，可以结合童话剧进行表演，这样的综合展示可以提高学生的学习积极性，同时也能根据实际应用检验作品，为作业修改提供依据。

综上所述，合格的幼儿教师应该具备全面的美术素养，以此才能适应需求多样的幼儿园工作，幼师生在学校期间就应该明确美术学习目标，除应具有较高的美术素养之外，还要具有较强的动手动脑能力。幼儿师范院校的美术教师也应该具有较强的瞻前意识，从宏观上全局把控幼师美术教学，采用科学适宜的教学方法有效提高教学质量。

参考文献：

胡知凡.谈美术作为一种文化的学习[J].中国美术教育，2003（05）.

作者简介：董鹏志，男，1971年7月出生，本科，就职学校：内蒙古扎兰屯幼儿师范学校，研究方向：幼儿教育。