情境与创编教学艺术在健美操教学中的应用

李明

中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 健美操是一项深受青少年喜爱的新兴体育类型。当前传统的健美操教学中一般都是对需要讲解的健美操动作进行示范和讲解。待所有动作都完成基本练习后再配合音乐进行连贯的动作联系。这一教学方式是传统的分解完整教学法。在教学实践过程中这种方式容易产生枯燥与倦怠感，学习效率低下。因此创新健美操教学方法对于提高健美操教学质量有着重大意义。文章主要阐述了情境法与创编法两种健美操教学方式，分析其两者在健美操教学中的应用。

关键词 健美操教学 教学方式 教学质量

健美操是一种融合体操、音乐和舞蹈的体育项目，健美操教学富有深刻的艺术内涵，健美操教学艺术是教师秉持教学和审美规律运用专业知识和技能进行健美操教学活动。健美操教学是充分展现健美操艺术魅力的平台和介质，同时也是培养学生学习健美操的积极性的重要途径。情境与创编教学法是健美操教学中两种独具特色的教学方式，其摒弃了传统教学模式单调乏味，给健美操教学带来了新的局面。

一、情境与创编教学概述

（一）情境教学理论

情境教学主要就是指教师合理灵活运动情感来带动学生的思维，改善学生的态度，将教学内容与场景角色充分融合，形成一种“情境仿真”的教学组织形式。将学生引导至特定的活动情境中，让学生在特定的情境中学习，以学生的情感为主要线索，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。情感是人类个体对待周围事物以及自身的一种态度，是一种长时间的情绪体验。积极性的情感对人的行为起到了积极作用，而消极的情感则会对人的行为起到消极作用[1]。

（二）创编教学理论

当前健美操教学大都是限制在动作技术的教授，教师示范，学生模仿。利用分解教学法进行教学，虽然学生可以在一定程度上掌握健美操的基本技巧和动作，但是这种教学法相对比较枯燥，尤其是在培养学生创新编排意识方面有很大的阻碍作用。健美操教学中学生创新能力的培养主要就是指健美操的创编能力。健美操的创编就是以健美操的基本特点为基础，根据个人的特性和想法将单个的动作创编而成健美操锻炼与竞赛套路。健美操的创编能力是一种综合能力，其能够反映健美操的本质、特点和运动方式。因此健美操教学中培养学生的创编能力是一项复杂而长期的工作[2]。

二、情境与创编教学艺术在健美操教学中的应用

（一）创设课堂心理氛围

1.热爱学生

热爱学生是教师培养学生的基础。在健美操教学中教师应该以饱满的热情对待学生。教师真挚的，发自肺腑的热爱具有强大的感染力，能够融合师生关系，引起情感的共鸣。学生与教师的距离拉近了就会更加听从教师的指导。教师通过热爱学生的情感体现将严格要求与积极的情感相结合，保持爱学生的心态，对于拉近师生距离，改善师生关系，提供学生学习的主观能动性有着不可忽视的作用。

2.信任学生

健美操教学中教师与学生需要进行充分的沟通，情感交流也多于其他项目教学。教师一般都会对健美操意识强，协调能力稳定的学生更加高的期望和鼓励，使得他们能够获得一定的“优待”。而同时健美操意识和身体协调能力有限的学生就会对健美操产生厌恶。因此教师应该平等对待学生，通过各种方式和途径让学生感受到教师的信任，即使存在缺点和不足也能够改正，建立学生学习的自信。

3.尊重学生

在健美操教学过程中教师应该充分的尊重学生，理解学生的主体性，充分发挥学生的特征和优势，让学生意识到自己不单单是学习者，还是健美操的演绎者。教师在对学生进行健美操指导的过程重要引导学生，启发学生，培养学生的创新思维。批评学生时应该在言语上把握分寸，避免伤害学生的自尊心。当学生完成动作时要给予鼓励和肯定，提高学生的成就感[3]。

（二）培养学生创编能力

1.加强健美操基础技能教学

健美操是爵士、现代舞、芭蕾舞等经典舞的动作结合。基本动作和技巧是创编健美操的前提，健美操的动作变化和个性显示都是基于基础动作上的。基础动作掌握越熟练，所创编的动作就越新颖。而健美操动作的新颖程度又是体现创编质量的关键指标。因此要培养学生的创编能力就应该重视加强健美操基础技能的教学。

2.创编的实践阶段

学生在创编健美操动作时应该注意标准要求不宜设定过高。在学生创编过程中要起到引导的作用，让学生意识到创编并不是困难的事。而且可以在学生创编过程中培养其观察力、表现力以及记忆力，从而获得新的知识点和动作。

三、结束语

教师在健美操教学中融入教学艺术对于提高健美操教学效率和教学质量有着重大的意义。情境教学法不单单能够帮助学生更加容易理解，加深对动作的印象，还能够构建和谐活跃的课堂气氛，提高学生学习健美操的兴趣。创编教学法能够培养学生的创编能力，从而使其符合我国宣扬终身体育的理念。

参考文献：

[1] 郭天荣.“区别对待”教学策略在健美操教学中的实验研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版）.2014（02）：255-257.

[2] 翁凤瑜，张凯，章朝辉.小群体教学模式在高校健美操课教学中实验研究[J].北京体育大学学报.2011（08）：104-106，118.

[3] 李雅倩.高师院校体育教育专业健美操教学中学生创新能力的培养[J].内蒙古体育科技.2013（03）：105-107.