培养学生发现和解决问题的有效策略

王力

《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”作为数学老师，在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应该鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新思维。那么如何在小学数学课堂中培养学生发现问题、解决问题的能力呢？我觉得有以下几个有效的策略供大家参考。

第一个策略：精心设置问题情境，使学生想问

1.营造和谐氛围，鼓励学生敢问

小学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”，因此，教学中我们要努力为孩子们创设宽松、和谐的学习环境，通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息，使他们感到老师是最值得信赖的。例如我在教学一年级“统计”一课时，我就创设这样一个情境：“同学们，森林里长着一棵神奇的果树，上面有西瓜、苹果、香蕉、桃子等，你喜欢什么水果就去摘吧！”这不仅让全体学生都参与，还促使学生在情境中很自然地提出问题，这样既调动了学生的积极性，也为学生更好地参与课堂教学奠定了基础。

2.创设问题情境，引导学生善问

问题总是源于某种情境，生动具体的情境是产生问题的肥沃土壤。教学中，我发现为学生提供的素材或信息如果是比较丰富，或是贴近学生生活经验的，或是以已有经验为起点，或是有挑战性时，都非常有利于引起学生的思考，从而提出数学问题。

例如：在教学“解决问题”时，我利用多媒体出示情境图，只为他们提供数据信息，让他们通过看一看、读一读、说一说、想一想、画一画等形式，经历搜集信息、感受信息的过程，引导学生想一想：“根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？”在我带着鼓动性的问题引导下，学生都会提出各自有特点的问题。但作为教师需要注意的是，面对学生提出的问题，要有所选择，灵活处理。

3.联系生活实际，诱导学生想问

教学中教师根据教材内容适当改变例题的呈现形式，选择学生身边有趣的，有利于学生主动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，激发学生的学习兴趣，使学生发现问题、提出问题，培养学生想问意识。例如我在教学“求一个数是另一个数的几倍”一课时，我联系本班同学作业加星作为素材，让学生根据每位同学的得星情况来发现问题、提出数学问题，课堂上学生情绪高昂，思维活跃，气氛热烈，他们完全处于主动学习的状态。

第二个策略：教师要形成多元评价体系，重在激励，使学生善问、会问

在平时的教学中，有时学生提出的问题可能非常的肤浅，但这说明学生在学习过程中进行了积极的思考，我们不能在语言或行动上挫伤学生的积极性，而要对其提出的问题进行引导，并善于捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断发现和提出新问题，最终达到创新。例如我在教学一年级上册“比多少”一课时，当学生看到主题图提出了许多异想天开的问题，小猪盖房子为什么没有吊车呀？小兔子搬的砖为什么和我们平时看的不一样呀？这些问题看似和教学内容无关，实际上说明学生是认真的观察画面，认真的思考，并由此产生疑问，我们教师要表扬这些学生，保护好他们的好奇心。

第三个策略：组织“以问题为灵魂”的教学活动

思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，首先发挥的作用应该是努力创设这样一种情境：让学生成为数学问题的发现者与解决者。如我在教学《角的度量》一课认识量角器时，让学生自己观察量角器，通过观察思考，学生会问：“为什么有两个半圆的刻度呢？”“内、外两个刻度有什么用处？”“只有一个刻度会不会比有两个刻度更方便呢？”“为什么要有中心的一点呢？”等等，学生能提出各种不同的看法。教师不仅要鼓励、引导学生善于发现问题，敢于发表自己的看法、见解，而且要创设条件，提供质疑的机会。

第四个策略：精心设计，引导学生主动解决问题

在数学教学中，老师应根据学生的年龄和心理特征，为学生创设有趣的、可探索的、与学生生活密切联系的现实情境，以引起学生强烈的探索研究的兴趣，渴望解决问题，使学生全身心地投入到学习活动中。例如我在教学二年级下册“统计”后，我布置了这样一项课外实践性作业：调查小组成员家里每星期使用塑料袋的数量，将收集的数据填入统计表并在统计图中表示出来，然后根据整理的这些数据提出问题并自己解答，最后让学生谈谈通过这次实践活动有什么想法和感受。活动中学生兴趣浓厚，人人积极参与，真正实现把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，切实感受到生活中处处有数学。

第五个策略：加强数学解题策略的指导，提高学生的解题能力

数学课程标准中解决问题教学的重要目标就是：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化。”因此，作为教师在教学中不是让学生获得题目的答案，更重要的是要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力，能更好地应用到实际生活中去，进一步让学生体会数学与生活的紧密联系。

总之，在课程改革的过程中，每一位教师都应以课程标准为指导，将教学置于一定的问题情境之中，面对包罗万象的实际问题，教师必须采取有效策略，让学生用数学的眼光观察生活，让学生在解决问题的过程中学习数学。

（责任编辑 刘新蕊）endprint