“三部九步”课堂教学模式初探

计洪艳

课堂教学的高效率，是课堂教学中师生完美配合的结晶，也是每一位教师不断追求的目标。它体现为教学过程的最优化、教育效果的最大化。通过不断学习和实践，笔者认为“三部九步”课堂教学模式有利于调动学生学习的积极性，有利于提高课堂教学的有效性。

一、课前充分备课，优化教学设计

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么呢？备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心安排学生的学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，对哪部分内容容易产生理解的分歧或独特的见解，该如何应对等等。备课过程中，除了根据新课程标准把握教材特点外，更要熟练掌握教材内容，典型题例自己要先做一遍，相关的知识要充分学习。教师一定要针对学生已有的知识基础、能力水平和思想水平优化教学设计，使教学设计更切合实际，具有可操作性。

二、明确学习目标，给足思考时间

学习目标的定位非常重要，要准确、难易适中，要面向全体学生，不能让学生失去学习的信心。学习新课之前先让学生了解本课的学习目标，学完之后再对照学习目标看看是否达到要求。学生根据自学提示先进行自学，这样既培养了学生的自学能力，又节省了课堂教学时间。在平时的课堂教学中，教师可以用课件或小黑板呈现一些问题，然后给学生一些时间思考，让学生通过独学或对学的方式解决问题。其实，课堂上很多教师留给学生思考和讨论问题的时间不足，殊不知只有学生先认真独立思考才能知道已知什么、未知什么，有了充分思考在讨论时才能有话可说、有疑可问。考虑到课堂教学时间有限，教师可以安排学生课前自学，这样学生就能有足够的独立思考时间。

三、开展合作学习，创设问题情境

在课堂上可以组织学生开展小组合作学习，在小组内讨论遇到的难题，寻找解决策略。在小组合作学习的过程中，要鼓励学生积极发言，认真听取别人的意见，这样学生学习的主体地位才能得到凸显。在课堂教学中，学生合作学习的时机很多，可以在温习旧知识时，也可以在学习新知识时，教师要灵活选择时机，使学生在合作学习的过程中互相检查、互相帮助、互相促进。同时教师也要投入到小组活动中，以一名探索者的身份与学生一起探讨问题，提高学生学习的积极性。

要想让学生主动积极地研究问题，首先要让学生置身于问题情境中，这就要求教师努力创设一个能引起学生兴趣且与教学内容相吻合的问题情境，以激起学生认识、分析和解决问题的欲望，再根据教材内容，结合学生的实际情况，引导学生主动探索，积极开阔思路。

例如，教学《认识整时》，先出示钟面并提出问题：谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？然后由小组长负责主持组内学习活动，带领组员讨论交流，并一起做笔记。这样的课堂虽然表面看起来有点儿乱，但有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和自主管理能力。

四、强化课内探究，充分展示交流

在教学过程中，教师要为学生提供合作探究的机会，可以让学生先自学，小组长再根据自学提示汇报展示。这样有助于激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。

例如，教学《认识整时》时，先出示一块钟表图，由组长汇报：分针指着12，时针指着8，就是8时。再出示另外两块钟表图，问学生是几时。然后观察这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，而且这样的时刻都是整时。接着让学生自己动手拨一拨钟表，给学生提供动手实践、观察和思考的机会，检查学生的学习效果。最后让学生看钟面，说时间，并提高学习难度。整个过程通过让学生观察、归纳、总结，使学生初步建立起数学思维模式。

五、注重检测练习，巩固教学效果

课内探究展示完，学生要整理导学案，做课堂检测题。课堂检测是检验学生学习情况的最佳途径。课堂检测要紧扣课堂教学内容，着眼于学生的发展。每节课都进行检测既有利于督促学生学习，也有利于教师把握学情。

要分层次布置课内外作业，使学生都能较好地完成作业并从中获得发展。对于作业中的共性问题教师要认真讲解，个性问题要单独解决，绝不能积压学生在学习中出现的问题。

“三部九步 ”课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位，变学生的被动学习为主动探究，变没有目的的松散预习为目标明确的自主学习，调动了学生学习的主动性，让学生学会了独立思考，锻炼了学生自己解决问题的能力。在课堂上，以小组为单位的展示活动让每个学生都能在独立思考的基础上分享智慧，充分展示自己的才能，增强团结合作意识。总之，“三部九步 ”课堂教学模式体现了以人为本的教育理念，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，在欢乐和谐中课堂氛围中提高了教学效率，优化了课堂教学效果。

（责任编辑 赵永玲）endprint