“三部九步”课堂教学中生生互动学习氛围的构建

袭慧丽

在“三部九步”课堂教学中，教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，成为生生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、生生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。课堂上，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位，这才是“三部九步”课堂教学模式的核心。在课堂教学中生生互动学习氛围的构建，我认为要做到以下几点：

一、引入情境，激发学生参与生生互动的兴趣

引入情境，要根据教材的不同特点，学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。低年级可从学生感兴趣的事入手，采用讲故事、做游戏、小比赛等形式引入生动有趣的情境。例如：《认识时间》一课的教学，我首先设境激趣，问：“同学们，每天你都几点起床？几点吃饭？几点上学？愿意和小伙伴一起交流自己的答案吗？”学生很兴奋地说：“愿意。”我又不失时机地引导学生在生生互动中，用手拨动表盘，教会学生初步理解时间的概念。在这里，通过引入儿童喜闻乐见的生活情境，唤起学生学习的欲望，让学生有参与生生互动的兴趣和主动学习的意识。

高年级可从学生熟悉的知识入手，采用旧知识带新知识的方法引入新课，激发学生求知的兴趣。例如，我在讲《倒数的认识》一课时，在导入部分设计了风景优美的山水片，让学生欣赏，学生们看着景物在水中的倒影，在感官上直接地看到景物位置上下的变化，为学生初步建立起倒数的概念做铺垫。接着，我又抓住学生爱玩游戏的特点，出示活动字卡，如“呆”“吴”“音”“旮”“杳”，让学生玩“上下颠倒”游戏，学生通过动脑、动手、动口很快找到了这几个字颠倒以后变成了“杏”“吞”“昱”“旯”“杏”。通过引入情境，学生的学习兴趣被充分调动起来，这时，我引出本课的新知，学生不再觉得抽象，为下一步学习新知做了铺设。

二、营造氛围，创设学生参与生生互动的环境

教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和知识背景，创建适合学生的课堂氛围，为学生充分进行生生互动提供机会。在教学中，我采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如利用多媒体课件、形象的教具、语言激励等多种方式为学生营造“宽松、民主、和谐”的学习环境，学生回答问题时争先恐后，参与积极性非常高。例如，我在讲解《可能性》一课时，使用了多媒体课件，充分调动了学生参与互动的兴趣。为了让学生真正体验事件发生的确定性和不确定性，我并没有拘泥于课本上呈现的例题，而是让学生参与互动，说一说明天哪些事一定会发生，哪些是不一定会发生的？比比看，哪个小组想得多，这样学生的思路打开了，能真正认识到对于某一客观事件来说，其发生的确定性和不确定性与个人的愿望无关。可见，教师营造生生互动的氛围，学生在这种环境中会自主参与到生生互动的小组合作中来，这样学生不仅是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者，大大提高了课堂教学效率。

三、留下空间，拓展学生课下生生互动的时空

课堂上开展的生生互动，是学生参与学习活动的一种体验，看中的不是结果，而是关注整个综合性学习的过程。课上，学生参与互动要有充足的时间和空间，课下，还要给学生留足思考与创造的时空，让学生自由发展。这样，学生的思维才不会受限制，想象才能张开翅膀，在知识的领空自由邀游。例如：在《吨的认识》—课的教学中，课上我设计了学生喜闻乐见的故事情境教会学生认识“吨”的质量概念，又出示例题让学生参与互动，知道“1吨=1000千克”，建立1吨的质量概念；课下，我没有给学生留过多的计算题，而是给学生留足学习与探索的时空，让学生和小伙伴合作，找出生活中能用吨作单位的物品有哪些，多少人的体重相加大约是1吨重，如何解决生活中吨与千克的换算问题等，让生生互动不仅停留在课堂上，还能从课内延伸到课外，有利于培养学生良好的学习品质。

学生探究不能没有时间和空间，留足思维的时空，让学生自由发展，想象才能张开翅膀，在知识的领空自由邀游，因此课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。在“三部九步”课堂教学中，教师除给学生提供丰富、直观的背景材料，构建解决问题的平台，还要把学习与探索的时空留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步养成独立解决问题的能力。

四、关注差异，提高学生参与生生互动的质量

每个学生都是一个独立的个体，他们在学习兴趣、知识水平、个人能力等方面会出现高低的区别。如果我们的课堂上，不去关注他们之间的差异，就会影响学生学习的效果和质量。以往，学生在进行生生互动时，教师的学习任务分工过于明确，个别学生内心会产生依赖心理、甚至个别学生不爱动脑思考，等着享受别人现成的学习成果，对学生今后学习品质的培养非常不利。所以，在“三部九步”的课堂上教师不能只片面地关注生生互动的效果，还要全面地关注生生互动的质量，让每个学生的各方面能力都能在互动中得到训练和提高。所以，我在创建学生合作小组之初，采取轮换当组长、组员的方法，让每个学生都熟悉小组合作的学习流程，能积极主动地参与到生生互动中的每个环节中来。这样，不仅避免了上述问题的发生，还有助于提高学生参与生生互动的质量。

总而言之，“三部九步”课堂教学中教师要以课堂为阵地，善于创设情境、营造氛围、留下空间、关注差异，激发学生参与生生互动的兴趣，培养学生参与生生互动的习惯，让我们的课堂不再单调，充满活力！

（责任编辑 刘新蕊）endprint