浅谈如何让学生喜欢上数学

王涛

实施素质教育是九年义务教育的核心问题。数学作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分。在多年的教学过程中笔者发现，部分学生不喜欢学习数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算，作为初中数学老师，如何引导学生喜欢上数学、学好数学成了我们需要好好思考的问题。下面就如何让学生喜欢上数学这个问题谈一下自己的几点认识：

一、以真挚的感情唤起学生学习数学的热情

列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情、沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因为没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心里感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生；当学生对教师的讲解表示疑惑时，老师说：“我们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、相互尊重的关系，如此一来，学生必然因为喜欢老师而喜欢上老师所教的课。

二、以精巧的课程设计激发学生学习数学的兴趣

数学知识结构是以逻辑形式构建的体系，数学具有严谨的逻辑性，同时又具有高度的抽象性，学习数学必须从具体的实例出发，然后在抽象为一般的理论并加以应用，这是一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。在这个过程中，只有让学生亲身体验数学知识的产生发展过程，即让他们对其进行“在发展、再创造”，才会真正领悟到其中的数学思想及奥秘，获得某种启迪和灵感，从而感受获得知识与技能的满足感，增强对其所学材料的乐趣和学习动力。因此，我们每一节课的教学，都应该设计成学生对数学知识的“再发现、再创造”过程，巧妙地将数学知识进行设疑、布疑、激疑和质疑，以问题的形式刺激学生的内部需要动机，激发兴趣。

比如，在三角形内角和定理的教学中，可以通过这样的几个问题进行：①你是怎样知道三角形的内角和是180度的？②做实验得到的结果有没有证明的必要性？③下一步做什么？通过这样布疑，学生积极地参与到问题的探索中，随着问题的解决，学生经历了一次定理的“再发现、再创造”过程，参与的快乐感油然而生。

三、以丰富的多媒体教学展现数学教学的魅力

多媒体教学具有直观性、趣味性、形象性等优势，尤其在图形处理和数据处理方面更为突出，可以动态地展示数学魅力，激发学生探索数学问题的兴趣，从而为数学课堂增添光彩，使学生从数学学习中感受到更多的乐趣。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形的高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生的学习热情。

四、以不同形式将数学知识应用于生活实际

要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的数学知识返回到生活中去。用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心里愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。如：在教学“轴对称图形”时，我实施了这样的实践活动——看一看，谁从生活中发现的轴对称图形的实例多。

初中数学，起着承上启下的作用，学好初中数学，可以比较系统的培养学生的数学思维和学习方法，为以后数学学习打下坚实的基础。作为初中数学教师，我们身上的责任重大，要不断提高自己的业务素质，培养自己的人格魅力，引导学生在数学知识的海洋里乘风破浪、不断向前。endprint