美术教学方法浅谈

白婷婷

【摘 要】美术课堂的教学方法不是一味的说教、单纯的“传授”，我们要适应改革潮流，突破“围墙式”教学，不断接受新的挑战。只有不断创新的艺术教育才是有生命力的教育。

【关键词】美术；教学；方法

中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操，培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，将来把我们的生活装点得绚丽多姿、五彩缤纷。而传统美术教学却存在明显不足。

（1）教学重点难以把握。美术教学有一定的专业性，需要教师在教学大纲的基础上把握重点处理难点。然而许多美术教师把自己的主观思维贯穿于学科学过程中，把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能而忽视了美术学科的主要功能一一审美教育功能。美术课是对学生进行美育的重要途径，而辅德只是美术教育的一小部分。如果教师在教学过程中过多地渲染它的辅德功能，也就失去了美术教育的学科特点。

（2）教学方法单一而僵化。美术课不是临摹课，可是现在临摹课几乎已经代替了美术课。小学教师们往往简单的认为，重复的临摹一定会增加学生的表现功力，结果却把课堂搞得死气沉沉。临摹美术大师的作品不失一种好办法，但是得分年龄段，学生的美术鉴赏能力本来就低，在他们眼里，大师的作品，比起卡通形象烦人多了。而且这种一味的临摹，扼杀了学生的学习兴趣和创新能力，实在不可取。

（3）教学手段陈旧而落后。传统的美术教学上，往往就是“学生的笔，学校的书，加老师的嘴”这种“三个一”模式，也可以理解为“老师讲，学生听，照书画”，完全违背了美术教学的“提升学生审美水平，提高学生艺术修养”的目的。可以说，落后的教学手段完全把一门陶冶情操的课变成了学生的负担。

一、创设课堂情境

创设课堂情境，激发学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。我在讲课之前，把临摹的一幅《虢国夫人游春图》和《簪花仕女图》挂在教室。虽然学生们以前也在很多印刷品中看过这两幅画，但从来没有看过如此大而且如此美的，许多同学走在画前认真观察，津津乐道，甚是惊奇，在学生们止不住发出啧啧的赞叹声之际，求知欲望被激发起来了。此时我适时地向学生介绍国画的特点与技法，介绍《虢国夫人游春图》的作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等，以及作品给观赏者带来了什么样的作用，我们在认真分析研究以后应采取什么样的态度等等，使学生感到美术作品的背后还有丰富、有趣的内容。学生学习美术鉴赏的兴趣被激发起来了，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。

二、鼓励自我体验

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式、先做什么、再做什么、怎样粘贴，不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。

三、善用作业讲评

教师的评价是对学生学习情况的总结，也是对学生新课程学习的动力。评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点与发展方向。我们采取的具体方法有：

采用多样化的评价方式。在传统的作业评价中，“好”作品都是由教师来筛选的，忽视了学生的自主性。其实学生在创作作品的过程中，原本就浸透了自己的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但教师不应对作品横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的信心。因此我们要采用多样化的评价方式，重视学生自评，小组互评的作用。给予学生表达自我的机会。这也是培养学生审美能力的捷径。

将评语变成动力。如果说符号是评价的一种手段，那么评语则是激励学生学习的动力。教师面对学生的错误和不足时，不能一味的以自己的观点强加在学生身上，而要以引导为主，激励为辅。要让自己的评语使学生认识到错误，又能激励其改正错误。同时要让家长参与评价，使家长也成为学校教育的另一个可利用的有效资源。

四、外出参观

为开拓学生视野，拓展思维，组织学生参观博物馆或实地考察是很有必要的。利用好地区的博物馆和文化资源，参观文物，同学们被祖国如此悠久的历史及人类如此灿烂的文化所吸引，增强了热爱伟大祖国的思想感情，逐步树立起继承中华优秀传统的审美理念，培养积极向上的创造精神，为发扬光大中华文明努力学习、扎实奋进。

五、举办展览

为了让学生弄清中国画的分类及其装裱艺术形式，我举办了一次中国书画展览。展览的作品都是临本，内容包括山水、人物、花鸟，装裱形式有立轴、横批、镜心、手卷、册页等。直观教学的手段使学生掌握知识轻松愉快，同时感到了中华文化的博大精深，产生了民族自豪感。

六、搜集整理

在中国民间美术鉴赏教学中我要求同学们到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸功夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得了甘醇美酒般的民间艺术的熏陶，更重要的是劳动群众质朴、热情和醇厚的情感深深打动了同学们的心，这是无穷的影响。

七、采用多媒体教学

随着物质生活水平的提高，一些多媒体的教学设备广泛被学校应用。可以说，我国绝大部分地区，小学都具有了多媒体教学条件。与前几年不同，现在的美术教学遇到的困境，不是没有多媒体教学手段，而是教师不想利用多媒体手段。实践证明，多媒体的教学手段，对任何学科都具有提升授课质量的效果。对于美术这个艺术性很强，注重感受和欣赏的学科，多媒体的教学方式就是提升课堂质量的“兴奋剂”。

新时期的美术教学弱化了对学生表现能力的要求，更注重培养学生的艺术修养和思维。采用多媒体教学，美术欣赏课的效果可以大为改观，教师只要准备相对传统材料更为方便的电子文档，电脑读取后，相关艺术家的完整资料就会显示在学生面前。而且，不受平面材料面积限制的声光材料，必将丰富学生的视野。我们不仅可以看作品的全貌，还可以放大局部进行观察，甚至某些因为年代久远而损坏的作品也能利用电脑软件还原后展示在学生面前，让学生充分感受“艺术”的最佳效果。现在的美术课本都采用高质量的照相纸彩印，就是方便学生对美术作品的感知。但是一本课本的内容仍然很少，即使加上配套的“美术图册”也不能满足学生的需求。而且，平面媒体的信息表现方式有限，不适合表达多样化的内容。而多媒体方式正好提供多样化的表达方式。面对高科技的信息时代，当务之急要尽快运用多媒体教学，发挥多媒体教学中将形、声、光、色、动、静结合的特点，调动学生的积极性，使学生积极主动，愉快的参与教学活动。

总之，我们在美术教学上采取新的教学措施最终目的就是让每一个学生获得美的感受，体味艺术修养，为以后的深造打下基础。教师在自己改进教学方法的同时，也要鼓励学生标新立异，留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量，激励学生发现美、鉴赏美、创造美。endprint