寓体校学生的挫折教育于语文教学中

赵彦然

【摘 要】对于体校学生来说，体育活动或比赛都具有竞争性，体校学生始终处在与人竞争、对抗之中，从而也就无法避免的遇到一些挫折与失败。对于正处于青春发育阶段的体校学生，心理素质和对挫折心理的承受力问题引起了社会的关注，进行挫折教育、提高他们心理素质的呼声也日益强烈和迫切。语文教学在挫折教育中具有得天独厚的优势。笔者分别从立足语文教材，利用课堂教学，拓展课外阅读，进行写作指导四个方面，引导体校学生正确认识挫折，面对挫折，接受挫折教育，增强抗挫能力，使其身心得到和谐健康的发展。

【关键词】运动员；语文教学；挫折教育；心理健康

体校学生作为中学生的一个特殊的群体，处在青春发育阶段，身心发展还不太成熟，社会阅历较少，并且随着独生子女的增多，家长溺爱现象严重，使得他们的抗挫折能力明显减弱。输了一些比赛，或者有一些小伤小病就不想练了，太容易放弃。对于身边所出现的挫折不知道怎么解决，抗挫折能力较差。

教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透挫折教育呢？

笔者认为，语文课中的心理健康教育不能脱离语文学科的特点，在语文教学中渗透挫折教育，实际上就是教师在教学活动中把教材的无声文字转化成有声语言，一方面增长学生知识，另一方面塑造健康的心灵，这就要求教师一定要讲究方式和方法。让学生在充满艺术性的课堂环境中，享受美的熏陶，得到艺术的享受，进而其良好的心理素质也会得到潜移默化的发展。

一、立足语文教材，春风化雨，挖掘挫折教育渗透点

语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。语文教材中一篇篇思想深刻的文章，一首首魅力无穷的诗歌，一个个光彩照人的艺术形象，具有极大的认识作用和教育意义，是我们进行挫折教育的丰富而有意义的材料。

如：教学《走一步，再走一步》，引导学生领会到挫折是一把“双刃剑”，它既会给人打击，给人带来烦恼和痛苦，也能使人受到磨练和考验，使人奋起、成熟，变得坚强起来；教学《登上地球之颠》和《在沙漠中心》，引导学生明白一个人之所以伟大，是因为他不管在怎样严酷的环境下，都表现出了顽强的意志、不怕艰难险阻的气概；教学《丑小鸭》《再塑生命》引导学生在面对困难与挫折的时候，不悲观沉沦，感受人生的美好，保持积极向上的乐观精神，从而坚定信念，战胜不幸和挫折。

通过学习语文，学生会在潜移默化中受到熏陶，不知不觉地增强了战胜困难和挫折的信心，从而昂首挺胸，笑迎人生的风风雨雨。只要语文教师真正树立了在语文教学中渗透挫折教育的意识，就会发现语文教材中处处暗含心理健康教育的良机。

二、利用课堂教学，因势利导，引导学生正确认识挫折

90后的体校学生，生活条件大都比较优越，受到父母的过度爱护；对于挫折没有正确的认识，承受挫折的能力极其低下。语文课堂教学是动态互动的，如果巧妙地辅之以适当的挫折教育的训练，则会使挫折教育在“润物细无声”中悄然实施。

我在教学《丑小鸭》一文时，通过与学生的互动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，认识到挫折就是一块不可缺少的磨刀石，让学生以一颗无畏的心态面对每一次的比赛，不是从挫折中灭亡，而是越挫越勇。

三、拓展课外阅读，与时俱进，增强抗挫折能力

拓展课外阅读，在名著阅读中提升思想道德水平，同样是语文教学渗透心理健康教育的重要途径。学生在教师科学的引导下进行经典名著阅读，可以跨越时间与空间的鸿沟，沟通文明与种族的壁垒，吸收全人类的文化精粹，知识经验扩充了，观点认识改变了，思想情感升华了，思想境界自然就提升了，综合素养自然就提高了。

《名人传》中的贝多芬出身贫寒，十三岁辍学，十七岁挑起整个家庭的生活重担，二十五岁时他刚刚在乐坛崭露头角，耳朵又开始失聪，他呕心沥血创作的乐曲，常常拿不到分文报酬……然而所有的磨难只是使他变得更加坚强：引导阅读这样的文章，与贝多芬对话，可以让学生理解任何成就都伴随着艰辛的拼搏和痛苦的考验，“他们的伟大固然来自坚强的毅力，同时也来自所经历的忧患。”

四、进行写作指导，防微杜渐，健筑抗挫“预防线”

体校学生在每天高强度的训练和文化学习的压力下，可以通过记日记或者写说说的形式来释放压力。所以语文老师在作文教学中可有意创设让学生吐露心声的环境，提倡写真事诉真情。

如教学写作课《成长的烦恼》，可以通过写作倾诉烦恼，宣泄出心中的不满，也让自己明白成长过程中应该如何面对挫折，从而有利于学生安全度过心理上的不舒服，能快乐、健康地成长，为其心理保健筑起一道“预防线”。

在语文教学中渗透心理健康教育，是语文教育的天然使命。作为一名语文教师我们要积极运用心理学中的挫折理论，充分发挥本学科的优势，适时渗透挫折教育，使体校学生能够从挫折中汲取成功的养分。

参考文献：

[1]杨俊，彭贵川.论在语文教学中渗透挫折教育.四川师范大学学报.2005.6

[2]李海燕.如何看待中学生的挫折教育.文学教育（下），2011.6endprint