浅谈小学科学课堂有效提问的技巧

杨小玲

【摘 要】提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的科学性十分重要。我们可以从以下几方面来增强课堂提问的有效性：①掌握好问题的难度；②安排好问题的梯度；③调节好问题的密度；④调控好提问的等候时间。教师的一个巧妙提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果。

【关键词】有效提问；课堂教学

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。如果问题没有设置好，课堂的对话就变成“假对话”或“无效对话”，课堂效率自然就低下。因此，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。

一、科学课堂提问的现状分析

科学课堂的提问存在着诸多问题：

（1）肤浅性提问，看似场面热闹，老师一问学生齐声回答，表面学生全会，实则没学什么，还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯；

（2）质难性提问，问题高深莫测，显示老师水平高，学生目瞪口呆，不知所措；

（3）模糊性提问，问题模棱两可，学生云里雾里，一脸茫然，摸不着头脑；

（4）习惯性提问，问题未经设计，每讲一两句便问是不是，对不对，好不好，如同口头禅，看似问得多，实则什么也没问；

（5）惩罚性提问，发现某一学生注意力不集中，突然发问，借机整治，久而久之使学生视老师提问为畏途。

二、科学课堂有效提问的策略

（一）掌握好问题的难度

维果茨基关于认知心理学的观点认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”，“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。因此，要考虑学生现有的认知水平，以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题，使问题符合学生的“最近发展区”。

（二）安排好问题的梯度

人类认识事物的过程是—个由易到难、由简单到复杂的循序渐进的过程。在教学中，对于有—定深度和难度的内容，学生难以一下子理解、领悟，可以采用化整为零、化难为易的办法。

例如：在《食物包装上的信息》这一课的教学中，在学生学会观察包装上的生产日期和保质期后，教师进一步提问“为什么同样是奶制品，奶片的保质期比牛奶的保质期要长？”这样的问题下来，教室里是一片沉默，没有响应。以小学生的认知水平来说，还不知道水份是微生物滋长的一个必要条件，所以他们不知道应该从哪方面来回答这个问题。这时教师不妨把问题分割开来，先让学生比较同为奶制品，牛奶和奶片有什么不同，再引导学生认识是水分影响了两者的保质期。

在设计问题组时要注意各问题之间的衔接和过度，既要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考，又不能将学生的思维限制过死，要鼓励学生充分发表自己的看法。

（三）调节好问题的密度

教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐、直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，培养学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。

例如，在《水能溶解一些物质》的教学中，两位教师设计了如下问题：

（1）把食盐、沙子和面粉放进水里，你看到了什么现象？经过搅拌后，烧杯中出现了什么变化？放置一段时间后，三个烧杯中有什么变化？通过三个烧杯现象的比较，你知道哪个物质溶解了，哪个物质没有溶解？

（2）把食盐放进水里，食盐溶解了吗？搅拌后，食盐溶解了吗？放置一会后，食盐有变化吗？把沙子放进水中，沙子溶解了吗？经过搅拌后，沙子溶解了吗？放置一会后，沙子有变化吗？把面粉放进水里，面粉溶解了吗？经过搅拌后，面粉溶解了吗？放置一会后，沙子有变化吗？

不难发现，前者设计的问题给学生留下的思考空间较大，有助于培养学生独立思考、自主学习的习惯；后者的提问不仅问题域过大，而且问题数量过频，同时，过于直白、琐碎，这将直接抑制学生学习的兴趣以及参与回答的热情。

（四）调控好提问的等候时间

长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题1、2秒后就迫不及待地开始点名。学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生的反感。这样的课堂提问往往是无效的或者是低效的。

因而，有效的课堂提问，要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。

正所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂提问的方法也是多种多样，需要因人而异、具体情况具体分析，尤其要注重提问的实效，其中的关键在于，提问要符合学生的经验水平、认知特点以及教学内容的具体特点。“有效提问”既是经典的主题，更是有生命力的主题。因为，提问是课堂不可或缺的部分，是课堂的“魂”，提问的好坏，提问是否有效，直接决定可这堂课的教学效果。endprint