高职思政课教育教学存在的问题与改革策略分析

【摘 要】高职教育在当今的教育体系中占据着越来越重要的地位，为了培养德才兼备的全面型人才，许多高职院校已经意识到思想政治教育教学的重要性。基于当前我国高职院校在思政课教育教学方面仍然存在着严重的问题，对其进行改革是很有必要的。本文从高职思政课教育教学方面存在的问题及相关的改革策略分析两方面进行探讨，希望能对完善教学提供帮助。

【关键词】高职；思政课；教育教学；问题；策略分析

思想政治教育不论是在文化教育还是社会教育中都是一个非常关键的话题，思想政治教育教学作为高职教育事业中提高学生德育素质的主要手段，已经引起了教育者足够的重视。但是，目前在高职思政课教育教学中，由于教师对其认识不够或者学生本身思想文化素质不高等原因，其教学效果仍然差强人意。因此，高职思政课教育中存在的问题亟待解决。

1 高职思政课教育教学中存在的问题

1.1 高职院校对思政课教育重视不足

目前，许多高职院校都普遍存在一个共同的问题，就是对思政课的教育教学没有足够的重视，尤其有些高职院校对文化课的教育认识程度达不到要求。其实，思政课只是高职教育中所占比重不大的一门基础课。许多高职院校为了培养技术性人才，对学生的教育教学完全侧重于专业课的掌握，而忽视了思政课的教育，更有甚者将思政课的教学时间改变为专业课的教学时间，以突出专业课的重要性。另外，许多高职院校将教育资金和关注度都投入到了专业课的教育上，而忽略了对思政课的投入。这些是在学校方面存在的问题，而对于学生本身来说，也存在着相当严重的问题。许多学生对思政课抱着一种学不学都无所谓的态度，认为思想政治教育对自己未来的发展不会产生任何影响，对自己未来的就业毫无帮助，从而使其对思政课的学习没有动力，这也使得高职思政课教育教学效果受到严重影响。

1.2 高职思政课教材选择出现偏差

目前，许多高职院校在思政课上使用的书是合订本，这样的教材实际上并不完善，首先，由于有些高职院校对思政课的投入力度不够，其师资力量方面存在着严重不足的问题，加上其教育模式完全借助本科教育的教学模式，因此，其思政课的教育教学还不能很好的达到能够引导学生自学的目标。另外，许多高职院校的学生生源复杂不一，其文化水平存在的一定的差异，而思政课教材的理论性和系统性又非常强，其内容相对来说也比较繁琐和抽象，学生水平的差异就给思政课教师的教学带来了一定的影响。因此，在教材选择上也就随之出现了困难，很难找到一本适合所有水平学生的教材。

1.3 思政课教师教学的方式方法问题

由于思政课的教学偏重于理论教学，其内容繁琐、抽象，因此其教学也就显得枯燥无趣、不生动。目前，许多高职院校的思政课教师的教学观念相对还处于比较落后的水平。相较于专业课成理论结合实践的教学方法，思政课教学的教学方法显得枯燥单调因此，思政课教学改革势在必行。但是，许多思政课教师还没有从真正意义上采取行动，继续采用传统的应试教育的教学模式，而没有认识到思政课新理论学习的重要性。另外，教师教学也很少采用现代化教学方法，比如多媒体教学等，如果只是“读”课本，又怎么能够引起学生的学习兴趣呢？

1.4 高职思政课教育中实践教学不足

思政课是一门理论性和实践性都很强的学科，许多高职院校对思政课的教育教学只停留在纯理论的教学上，单纯的依靠课本内容进行教学，而没有做到联系实际。就算有些学校开展了实践教学，其形式简单，课时安排少，再加上监督力度不够，几乎没有达到能够实践教学的目的。更有甚者，用看视频的方式代替真正意义上的实践教学，而没有落实到行动中。

1.5 高职思政课教育教学考核方法单一

目前，许多高职院校对思政课教育教学的考核方法仍然只是传统的书面考试的形式，将期末考试的成绩作为考核的最终结果。这种形式其实存在很大的局限性，首先其完全忽略了对学生实践能力的检验，其次，某一次的考试结果并不能完全代表学生的真正能力和真实水平，毕竟一次考试存在着很大的偶然性，而且有些学生的期末前的突击对成绩都是有影响的。

2 高职思政课教育教学存在问题的解决策略

2.1 提高高职院校对思政课教育教学的重视度

高职院校为了培养德才兼备的全面型人才，更应当加强对学生思想政治文化的教育。因此，高职院校应当改变以往传统的教育理念，贯彻落实成才与成人并重的思想。在教育教学中，不仅要重视提高学生的专业技能，更要重视对学生学习能力等的培养，使其不仅能够成为专业型人才，更使其能够以超强的思想政治素质应对未来发展中可能出现的种种的挑战。

2.2 革新高职思政课教育教学理念

随着高职教育事业的发展，思政课的教学也应当顺应其发展潮流，在高职思政课教育中应当紧密联系高职教育的特点，应当认识到其核心是社会主义核心价值体系，并认真学习并在实践中加以应用。在以就业为目的的教育中，认真贯彻思想素质教育，尤其是思想政治的教育。按照一定的原则，把思想政治的教育摆在教育的首要位置，与此同时，也应当结合学生最关心的职业生涯问题，为其树立正确的就业观奠定坚实的基础，并引导学生以理论结合实践的方式创造出新的就业途径。

2.3 创新高职思政课教育教学内容

高职思政课教育教学过程中，教师的教学内容往往偏重于理论教学，其形式相对来说比较单调、枯燥。因此，教师对教学内容的创新是非常必要的，为了能够真正实现系统教学和专题教学相结合的目标，就要对思政课教师提出更高的要求。首先，为了实现系统教学，教师不仅要对教材的重点和教学内容框架进行整体把握，而且要把教学目标中的经典观点和理论传授给学生。其次，为了实现专题教学，要明确所研究的专题和其相关的理念，既要关心学生所关注的社会热点问题，又要关注学生思想中出现的疑点问题，更重要的是要将二者加以结合，拓宽学生的眼界，消除其思想方面存在的问题，树立正确的是非观、人生观和价值观，为未来的发展打下坚实的基础。

2.4 注重在高职思政课教育教学中理论联系实践

高职教育的思政课不仅要重视理论基础的教学，更要重视实践性的教学，不仅要让学生在课堂中学习知识，更要使其能够在实践中完善自身的不足。以此，教师在教学中应当适当的将理论课时改变为实践课时，大力提倡实践能力的培养。另外，高职院校为了彻底落实实践课的教学，要制定相应的方针政策，使学生能够在实践中掌握更多的知识。

2.5 完善高职思政课教育教学考核方式

传统的应试教育，其教学考核无非就是考试的书面成绩。为了顺应高职教育发展的潮流，思政课教学的考核方式也应当做出相应的调整，比如采取理论考试和实践考试相结合的方式，或者平时成绩和期末成绩相结合的方式等。其中，理论考试的命题要灵活多变并且能够结合实际，而实践课所占据的比重应当比较大，这样才能突出实践的重要性。

3 总结

高职院校的教学旨在培养专业技能突出的社会型人才，为了实现这个目标，对学生思想政治文化水平的提高是至关重要的。目前，我国高职教育事业发展迅速，为了顺应高职教育发展的趋势，思政课教学中存在的严重问题亟待解决。要彻底解决高职思政课教育教学过程中出现的问题，需要师生的共同努力，让思政课为学生的未来发展提供更多的帮助。

参考文献：

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[2]张建南.建立高职思想政治课“职教实训基地的项目教学模式”刍议[J].辽宁经济职业技术学院学报，2012，（2）：40-46.

[3]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2014，（4）：56-64.

作者简介：

王红，女，汉族，天津人，本科学历，现就职天津艺术职业学院招生就业处。主要研究方向：高职院校思想政治教育教学。endprint