多媒体视域下的大学体育教学改革分析

杨飞

【摘 要】近几年来，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在生活、工作及教育中得到广泛应用。特别是在教育领域中，其应用效果已得到广大师生的认同。对于大学体育教学而言，应用多媒体技术也不例外。然而，就当前来看，大学体育教学中多媒体技术应用仍存在不少问题，如：重视程度不够、应用流于形式等，直接影响了大学体育教学水平。因此，本文则对多媒体视域下大学体育教学改革加以分析，旨在提升大学体育教学质量及其效率。

【关键词】多媒体；大学；体育教学；改革

体育教育是大学基础教育工作的重要组成部分。近年来，由于人们对健康的关注程度日益增加，教育部门对大学体育教育活动给予高度重视，为社会提供更为全面的体育人才。而随着多媒体技术的日新月异，应用多媒体技术已成为教育发展的必然趋势。这就要求大学体育教师充分发挥多媒体技术的作用，实现体育教育的三维目标，培养复合型体育人才。下面首先分析大学体育教学中多媒体技术应用的重要性；然后阐述应用过程中存在的问题；最后对其教学改革途径加以分析，寻找提高教学质量的途径，促进体育教育事业向着现代化方向发展。

一、大学多媒体技术应用的重要性

首先，体育教材内容一般较为机械，学生对课本知识的关注度普遍偏低，给体育教师的教学工作带来了巨大挑战。多媒体技术能够对课本中的知识进行简易转化，使专业枯燥的语言变得直观，易理解。比如，在教习“武术”章节时，课本中关于掌、拳、爪、勾、肘等打法的描述较为空洞，学生难以把握动作要领。通过多媒体制作成动画效果，令学生感受和模仿视频中人物的操作要领和动作效果，能够更好地理解理论知识。其次，提高了教师的教学质量和工作效率。多媒体不仅提高了学生对体育知识的学习能力，而且成为了教师教学的重要辅助工具。在传统的教学中，体育教师主要靠教学经验为学生传授知识技能，内容更新速度缓慢，学生学习积极性不高。而引进多媒体技术后，教师通过在线网络，收集体育教学行业中的优秀课件，拓宽了学生的视野，丰富了体育教学内容，极大地增强了体育学习的趣味性。最后，帮助学生掌握动作技能。大学体育课程教学中教师往往通过讲解、示范，使学生掌握正确的动作技能。但这种教学方法往往存在局限性，若教师在示范的过程中出现错误，将直接影响到学生体育动作技能的正确掌握。因此，通过多媒体技术，教师可向学生提供详细的动作分解步骤，通过暂停或慢放等操作，进而使学生真正领悟到动作要点，在脑海中形成整体的动作概念，提高动作技能的掌握。

二、多媒体能辅助室外体育课教学

我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。

光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

三、多媒体技术在大学体育教学应用中存在的问题

虽然多媒体技术受到大学广大学生和体育教师的青睐，但在应用的过程中仍存在一些问题。主要表现为以下几个方面。第一，体育教师对多媒体的操作熟练程度有待进一步提高。体育教师一般较偏向于户外运动，对理论知识的重视程度不高。受传统教学观念的影响，大学体育教师较多固守传统的示范教学模式，对先进技术的接受能力较差，甚至出现排斥的现象，从而降低了教学效果。第二，对多媒体教学方式的重要性认识不到位。在过去相当长的一段时间内，老师是教学的主体。教师教学内容是由老师根据大纲的安排制定，学生处于被动接受的地位。一些老师认为，多媒体教学使学生掌握了大量信息，从而分散了学习运动技术的注意力，影响了学习效果。第三，多媒体技术应用过于形式化。多媒体除了将课本知识以生动的形式展现出来，还能增加能够活跃课堂气氛，是提高学生集中注意力的重要手段。而实践中，多数体育老师并未充分利用计算机网络资源，仅仅将原有教案内容做成课件形式，机械性地照搬原有的教学模式，失去了改革的意义。学生的学习诉求受挫，学习积极性下降，教学效果不尽人意。

四、多媒体技术下大学体育教学改革途径

1.创新教学模式

开展互动教学，是提高学生参与热情的有效方式，通过教学互动，有助于检验和提高学生的掌握能力。与传统教学相比，现代的教学方式更加注重教师与学生之间的沟通和交流。每个学生的运动能力不同，对体育的爱好程度和水平也不尽相同。教师在教学的过程中要因人而异，可以将动作标准的学生任命为自己的助教，一方面可以保证练习的进度，另一方面，还可以有充裕的时间辅导练习水平相对落后的学生。教学改革和引进多媒体教学手段的最终目的，是为了提高学生观察能力和对已掌握的知识的应用能力。由于，当前大学生大多为90后学生，对新鲜事物有着较强的好奇心，教师应抓住学生的心理特点，采用新颖的教学方法吸引他们的注意力。多媒体教学为学生展现出的内容较为广泛，且知识点的讲解较细致入微，从某种意义上讲，体育技能具有相通的特质。比如，在练习某套拳法的过程中，一些步型、手型、跳跃以及运转方向等招式和动作可以在其他章节的练习活动中用到，学生在学习时，应对多媒体课堂中呈现的内容和讲解技巧进行深入的学习，在实际训练的过程中，注意观察老师的示范动作，从动态动作看路线，整体观察看配合，静止动作看姿态，总结练习规律，达到灵活运用知识的目的。endprint

2.制作精良多媒体教学课件

长期以来，大学体育教学中忽视了多媒体课件的制作，更多的是重视学生体育训练。这样一来，容易让学生忽视体育理论知识。因此，应制作精良的多媒体教学课件。如：在制作足球教学课件时，首先应对相关素材多多收集，比如比赛现场视频、专业的足球技术训练教程等资料，在教学需要的基础上教师可对集文本、图片、视频、动画等为一体的足球技术教学课件。理论课件和实战课件是足球技术教学中多媒体课件必不可少的两部分，教师除了要在课件中对足球运动概念、足球竞赛规则及、足球技术、战术分析等理论内容进行详细分析外，还应在课件中对人体相关部位的技术动作要领等内容随时穿插。关于实战课件，教师则可通过对足球技术训练或足球比赛视频的剪切来组织足球技术多媒体课件，使学生对不同足球技术要领能够更加逼真和直观地观看。

3.理论联系实际

与其他学科不同的是，大学体育课程具有较强的实践性，学生只有将掌握的知识进行实际练习之后，才能真正掌握知识。要想达到较好的学习效果，必须将理论知识运用于实践中，增加学生对教材内容的理解程度。教师应结合体育课程的实践性较强的特性将教学工作分为两个部分，即理论教学和实际操练。理论教学应将多媒体技术的作用发挥到极致，提高学生对体育知识的掌握能力。多媒体教学涉及的范围较广，教师在选择的素材时，需要结合实际情况，挑选难度系数适中的教学案例，提高可实现性。例如，通过多媒体向学生展示五步拳的出拳套路和实现效果。对每个动作要领进行分布解析，让学生感受和体会出拳力度和标准。然后播放整套拳的教习视频，让学生明确最终的学习目的。随后，令学生将脑海中的招式转化为实践。由于学生对运动技术有了初步了解，学习速度明显加快，在很大程度上节省了教师的教学精力，同时也提高了授课效率。对于某些特殊章节，教师还应灵活转化教材内容，为学生的学习和练习活动创造有利条件。比如，教习鞭术时，教师以常用的活动器材跳绳代替鞭子为学生随时进行的课后练习创造条件。

4.重复利用精品教学视频

在多媒体视域下，教师可通过多媒体播放与教学内容相已知的精品教学视频，进而帮助学生了解。如：可根据篮球教学的相关内容，播放国内或国际上具有较高水平的专业篮球队训练视频。通过观看视频，让学生了解到如何在篮球训练中该怎样运作，并学习专业篮球运动员的运球技巧等。又如：在足球教学中，通过直观的视频，学生将对自身足球动作存在的问题有更加清晰地认识。比如在脚背正面踢球的教学中，支撑脚的位置靠后、出球偏高等问题是学生普遍存在的问题，教师可以将这些足球技术中的典型问题拍摄下来，让学生对自身动作的规范与否清楚地感知。除此之外，教师还可针对视频中学生表现出的共性和个性问题做专门的深入讲解，促进学生对足球技术动作记忆和掌握的再次强化。在对多媒体采用辅助足球技术教学时，教师还可以反复播放、慢放、定格技术动作的视听资料，使各种短暂技术动作能够摆脱时空的限制，在时间上展开更久，并将此技术的分析讲解穿插其中，对动作的重难点进行突出，使学生对动作结构、部位细节等有更深刻地感知，直到学生真正掌握足球动作的技术要点。

5.提高体育教师教学水平

学生学习能力的大小往往受到授课老师教学水平的影响，提高体育老师对多媒体技术的驾驭能力，是完成教学改革目标的重要途径。先进的教学手段是做好教育工作的基础，体育教师应快速转变教学观念，对多媒体教学的益处进行深入的了解。其次 ，要正确把握学生的学习心理，征求学生意见，将多媒体技术进行推广。学生对多媒体技术的好奇心和主动了解的愿望都为体育知识的学习提供了有利条件。老师加强对学生心理的驾驭能力，抓住学生的兴趣点，采用先进的教学手段，引导学生独立发现问题。最后，加强教师的再学习能力，在深化现有知识的基础上，增加对现代体育元素的吸纳，保持与时俱进的理论观点和心态，了解现代学生需求，拉近和学生之间的距离。学校应通过不同学科老师之间的教学评比活动，形成教学新模式氛围，刺激和激发教师对多媒体技术的学习欲望。定期开展校内教师的培训工作，采取老师相互听课的方式，令他们取长补短，借鉴优秀的教师的教学经验，达到提高大学体育教师的教学能力和专业素质的目的。

总而言之，多媒体视域下各个大学的体育教学改革正如火如荼的进行，并已有部分地区作出了创新，如：开展远程网络视频教学等。而对于部分落后地区的大学而言，仍采取传统教学模式，影响学生体育学习效果。因此，本文对多媒体视域下的大学体育教学改革加以全面探讨，为其教学提供更为便捷的手段。

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