浅谈青山湖区农村小学语文教学的现状及改革

万小龙

【摘 要】随着青山湖区教育事业的飞速发展，一些农村小学语文教学越来越受到奋斗在教学一线的教师们的重视，这既给农村小学语文教育教学的发展带来了机遇，同时也带来了一定的挑战。我作为一名长期在青山湖区一线教学的农村小学语文教师，现就青山湖区农村小学语文教学的现状及改革谈谈个人的看法。

【关键词】农村；小学；语文；青山湖区

在当代农村经济不断发展的同时，教育也必须得到相应的发展。农村中小学生也有受到城市优质教育的权利。青山湖区的行政区划经历了复杂的演变过程，青山湖区作为县级行政区，仍然有部分小学分布在青山湖区的各个偏远乡镇。近年来，小学语文教学改革呼声很高，涉及面很广。下面我将从几个方面谈谈青山湖区农村小学语文教学的现状及改革。

一、青山湖区农村小学语文教学的现状

1.现行教材偏离农村实际，城乡师资分配不均匀

在农村小学，一直都按照国家规定使用人教版的小学语文教材，脱离农村实际，不适应农村学生的需要。现行教材，难度较大，教师教学比较吃力，往往不能较好地完成教学计划，大大影响到教学质量的提高。

青山湖区农村小学教育与南昌市城区教育相比来说比较落后。农村小学教育无论是师资力量的配备，还是教育投资都比较少，尤其重要的就是师资的配备，根据近两年来对农村小学师资情况调查来看，新老教师比例失衡，导致资源分布不均匀。所以，学校在培养新教师，促成师徒结对上，仍然有大量的工作要做。

2.青山湖区农村学生生源差异大

青山湖区农村的孩子升学后，成绩特别优秀的孩子就转到南昌市市区就读，留下来的学生优等生甚少，中等生和差生居多。长此以来，学生的自信心没有了，学习兴趣也没有了，于是干脆就破罐子破摔。依据近年来区教研室去各小学进行教学视导的反馈情况，我做了梳理：

（1）语文成绩拉开距离不大，通过努力不能在短时内奏效，学生积极性不高，缺乏主动参与的精神，习惯于被动接受。

（2）学生生源复杂，有留级生甚至一些问题学生。学校将应届生与这些学生混合编班，给教学和管理带来了困难。

（3）受应试教育的影响和办学条件的局限，学生只局限于课内所学的知识，课外阅读欠缺，知识积累薄弱。

3.青山湖区农村小学课外资料普遍匮乏

一般青山湖区农村小学藏书量少，种类单一。有些学校虽有藏书，但并不开放学校图书馆，仅在上级检查时作为备检项目。有些农村学校甚至连图书室、阅览室也没有。学生的课外阅读成了“空白”，学生的学习得不到课外读物的补充，这些学生自然而然就导致知识面狭窄。

二、青山湖区农村小学语文教学的改革

1.大胆尝试语文教学的改革

长期以来，在语文教学过程中，教师常常会将一篇美文剔除成“段落大意”、“中心思想”等几大块，语文教师显然成了“文章粉碎机”，扼杀了语言的灵感。在偶然的一次全区教师教研活动中，我第一次接触到青山湖区城东学校倡导的课改教学法“自主互动”生本高效课堂“三三八”模式。

青山湖区城东学校“自主互动”生本高效课堂“三三八”模式是以学生分组轮流当主讲为核心活动。“三”即三个环节：预习、展示、反馈。“三”即三个基本要求：定目标、定问题、定时间。“八”即八个步骤包括：导学备课、自主预习、帮扶解惑、互助探究、精读强化、展示点评、归纳总结、测评反馈这八个步骤。

一堂课下来，即使是对语文不感兴趣的学生，在轮到他当主讲时也不得不认真钻研教材，写好文章赏析，走上讲台也得像模像样地讲授，依理质疑，精彩地表达自己的感受。

2.建立和谐的师生关系

师生之间是平等的，需要互相尊重，而不是去指责和强迫学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的心理负担感。有的教师对学生出现的学习上的失误或行为上错误，喜欢无限放大，进行严厉的说教，或者向家长告状，经常请家长来学校谈话等等。学生俨然在教师眼里成了一个犯人，这样使得他们更加没有学习的兴趣。这样看似是教师对学生负责，其实是对学生不负责。

3.平衡教育资源，提高教师待遇

目前青山湖区农村小学教师资源出现老龄化和低龄化倾向，教育资源严重不平衡。特别是小学语文教师，教育部门应鼓励并选拔一些优秀教师到农村执教，让他们成为农村小学语文教育的生力军和主导力量。并逐步提高艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴标准，确保农村中小学教师的待遇得到提高。

总而言之，青山湖区农村小学语文教育教学改革之路是任重而道远，农村小学语文教师更要勇于转变，不断探索，将全新的教育理念、教学方法落实在教学过程中，进一步提升农村小学生的语文素养、素质能力，让青山湖区农村小学的语文教学趋于完善。

参考文献：

[1]朱慕菊主编：《走进新课程》.北京师范大学出版社

[2]谢锡金主编：《新编语文课程与教学论》.华东师范大学出版社

[3]傅道春主编：《新课程中教学技能的变化》.首都师范大学出版社

[4]胡小明主编：《青山湖教育》endprint