活动教学让数学课堂焕发新的活力

张淑等

【摘 要】中学数学课堂活动教学，能有效地提高学生学习数学的主动性和积性，培养学生的数学学习兴趣，改善学生的学习方式。在生本课堂理念的指导下，它将更具有生命力。

【关键词】生本课堂；活动教学

所谓数学课堂活动教学，就是在数学课堂教学过程中，通过对具有活动性的数学问题的解决，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，与新课程理念所倡导的自主、探究、合作的学习方式是一致的，通过对课堂教学的研究和探索，我们发现：数学课堂活动教学是一种较为理想的教学方式。在生本课堂理念的指导下，它将更具有生命力。

一、创设情境，引发课堂活动

从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情景的内容创设这个控制环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，具体进行如下引导：

1.设置悬念，构建迫切学习的活动情景

教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。

2.设计操作，构建手脑并用的活动情景

认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约着思维的发展。在进行抽象的数学概念的教学时，教师可以构建学生操作的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成一猜想——验证的教学活动模式。

3.采用电教手段，构建多媒体的活动情景

现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。在进行练习、总结等反馈活动时，可组织学生把答案写在投影片上，用投影的发生来交流。

二、联系实际，生成课堂活动

数学活动教学要注意联系实际，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，注意个体差异，并从学生实际的认知水平中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。基于以上的认识，在活动教学实践中我们从以下几个方面努力：

1.活动应联系日常生活

数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。如果我们的课堂教学，离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木。因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，又能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中。如在二次根式 的化简的教学中，充分利用我校的校园环境，设计了这样一个问题：要在我校的长方形花园的对角上，修一条人行道。如果测得花园的宽为 a 米，长为 2a 米，那么这条人行道的长是多少米？（并要求学生课后进行测量）这样的问题就大大的激发了学生学习的兴趣。

2.活动应联系学生认知水平

数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。我们班在进行投掷铅球训练时，李强同学和张健同学的成绩分别如表（单位：米）：

请大家研究：如何评价李强和张健两同学的成绩？如果要从他们中选取一人代表学校参加全校比赛，我们应该选谁更好呢？

对这个问题的活动结果，结论也是多种多样的，可能是采用平均分来评价，也可能采用众数与中位数来说明谁的成绩更好些，还可能考虑到了用方差来评价，应该让同学说明为什么采用所选用的方法，理解各种方法的使用意义。

3.活动应注重趣味性

初中学生情感丰富强烈、思维活跃敏捷、求知欲旺盛，自我控制能力较差，往往把学习与兴趣联在一起，较易接受有趣的感性知识的心理特征，引导学生在活动过程中多动嘴、多动手、多动脑，鼓励学生多提问、多辩论、多操作，变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”，进而达到“我爱学”的境界。

4.活动应注重学生个体差异

学生个体间存在着差异，一节有效的数学课应让所有的学生比原有水平都有所提高。因此，在教学过程中，我通过不同的活动使他们得到不同的发展，从而让每一位学生都能体验到一种成功！

三、强调实效，调控课堂活动

教师对活动过程的调控应该像渔夫打鱼一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励； 当活动发展到不再具有发展性时，教师应立即结束活动。

如何让学生有效地开展课堂活动，让学生在活动中快乐地获取知识，实现师生互动，生生互动的良好局面，新课程给我们提供了一份完美的答卷。

首先，教师要改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主人，其次，要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时给以矫正。最后，为了达到传授知识，提高能力的教学目标，教师还必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。

四、反思提高，评价课堂活动

活动的目的是为了问题讨论，活动后的小结水平是检验活动是否有成效的标准。教师可采取给出小结提纲——学生小结——教师补充——学生自己小结的递进方式，使学生学会对活动结果进行观察比较和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。

开展数学活动课，最终目的是全面提高学生素质。人的素质是稳定的，要形成良好的素质，仅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地开展好数学活动课。教师要有信心、有恒心、有耐心，经常、持久地开展好数学活动课，坚持评价制度。

数学活动课侧重于提高学生的素质，所以过程评价应重于结果评价。在评价时，应关注学生参与活动的态度是否积极，活动中是否具有创造性，是否具有独立分析问题和解决问题的能力以及所获得经验和教训是什么。注意发现每一名学生的“闪光点”、个性和特长。

教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中能有效地实施数学课堂活动教学，利用生本课堂的理念指导课堂教学，学生学习数学的主动性和积极性会更加容易得到实现和加强，数学学习的效果就会得到更大程度的提高，数学知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。

参考文献：

[1]朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002.3

[2]董益国.《数学课堂实验活动探讨》.陕西教育出版社，2003.7

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