文言文教学的方法探析

马丽

【摘 要】针对文言文教学的现状，遵循新课改所倡导的人人参与，自主、合作、探究的学习方式，遵循学生学习的认知规律，从培养兴趣、诵读感知、探究学习、联系生活等四个方面，阐述了在新课改中文言文教学的心得。

【关键词】文言文教学；探究性学习

文言文是我国古代书面语言，是古代文化的重要载体，具有巨大的文化价值和教育价值。中学生学习文言文，有助于继承和发扬我国古代优秀的文化遗产，加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言素养和表达能力。然而在中学文言文教学的现状让人担忧，轻视文言文的现象比较普遍，在教学中存在着许多的误区，课堂模式生硬、毫无生气。如何走出误区，让文言文教学呈现勃勃生机？

一、学习文言文的理由

1.文言作品是中国古代精英文化的结晶

文言作品是中国古代精英文化的结晶，多为当时一流人才的精神文化的产物，具有丰富的精神内涵。有人说，掌握祖国的语言好比得到了一把打开本国文化的钥匙。那么，在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，了解我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。语文教学还承担着德育的重要任务，我们不光要培养学业能力很高的学生，更重要的是我们要培养具有良好精神品质的学生，促使他们形成健全的人格。

2.文言文是汉语言的“文物”

文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点。现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的。古今汉语一脉相承，犹如一条墨写的黄河，蜿蜒至今，二者是“源”与“流”的关系，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。学习汉语不能无视古今汉语的血缘关系，文言文的教学可以收到探本溯源之效，察古知今，从而进一步丰富与发展现代汉语。另一方面，学习文言文还有助于克服“语言断层现象”。现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。从短期效应看，有助于提高学生对一人一事的思想认识；从长期效应看，有助于加强其道德素养，树立民族自信心，增强社会责任感，从而达到在祖国语言文字与丰富灿烂的文化的历史平台上去开创新的现代文明的目的。

3.文言文素养是语文素养的重要部分

文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应该具备的具备素质之一。学生有了一定的文言素养，既可以通过文言作品了解中国古代政治经济、科技教育、民族文化等历史，从中汲取有益的人文思想养分，又能为日后更高层次的学习打下坚实的根基，如果不具备一定的文言文素养，也就“没有良好的文言根底”，学习文言文就显得索然无味了。

二、现阶段教师讲授文言文和学生学习文言文的现状

文言文经历了几千年的淘洗，积淀了中华五千年文化的精华，承载着极其璀璨的人文精神，被称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。然而，从教学现状来看，文言文似乎并未展开其迷人的魅力，教学效率低下也是不争的事实。

（1）教学形式基本上是串讲，老师们讲授文言文的方法多是逐词翻译、逐句讲解，事事都有教师越俎代庖而求其通达。千篇一律，千人一面。遇到自己认为的重点或者是教参上说明的重难点，更是不厌其烦，举一反三地讲，学生不懂的地方讲，学生已懂的知识照样讲。但是，好心不一定有好报，你所讲授的内容，学生往往不能照单全收。教师的苦口婆心、长期包办，使学生懒得动脑，各种能力逐步缺失。有些新潮一点的，变串讲为诵读，以读代讲，一诵到底，朗诵能力是得到了提高，但文本的知识的积淀和理解却弱化了。有些用小品或课本剧来代替讲练，表面热闹，知识的落实和理解却欠缺。

（2）就学生层面看，学生在热衷网络语言、迷醉武侠小说的同时，他们的阅读兴趣正与古文渐行渐远。文言文毕竟是古代的语言，和白话文相去甚远，在现实生活中应用又不广泛，因此一些同学错误地认为学文言文无用，反正考试不会再写文言文，知道一点词句就可以了，故而采取消极的态度对待文言文的学习。在文言文课堂上，学生绝大多数时间成了字词句的刻录机，很少有灵动的智慧火花闪现，教学主体在神圣的教学殿堂上渐趋萎靡。教师一腔爱古文的感情，却不能引起学生的兴趣。

三、在新课程改中应该如何做好文言文教学

1.培养学生的兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”，古今中外不少教育家对兴趣在学习中的重要作用都发表过许多精辟的见解。文言文教学应抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知的内在动力，促使学生上课开始就进入积极、愉快的学习状态。好的开头，是成功的一半，教师如能在课前精心设计导语，就等于成功了一半，好的导语会像一切美好的事物一样吸引住学生，使学生破除畏难情绪，产生新奇感，集中注意力。教材选用的文言文都是名篇佳作，是前人情感的抒发、智慧的结晶。它们所要传达的是人物的命运遭际和灵魂世界，其中透视出人性的光明与黑暗，刚强与孱弱，甚至可以看到整个民族的症结所在。所以文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，要让人文情感走进文言课堂，引起学生共鸣，培养学生兴趣，从而继续高尚的道德情感，积聚优雅的审美趣味。

2.要从诵读中感知文言文的魅力

指导学生诵读，有助于学生融入课文。我们谈学习文言文，就该继承古人成功的做法。诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也是最有效的方法。诵读是一种最生动、最鲜活的教学方式，在诵读中可积累语言知识，可培养语感，可陶冶情操。我们经常听到的声音是坑坑洼洼、结结巴巴、破句连连、有气无力，没有美感的机械性的读书。只要真正走进文本，与人物同呼吸，与经典相融合，我们才会读出个体读到的体悟，读出真正属于自己的东西，达到忘我之境界。从根本上激发对学习文言文的兴趣。

3.开展探究性学习

在高中文言文教学中更应注重人文性探究，并尊重学生的个性化探究，让学生在学习古代优秀作品的过程中，体会其中蕴涵的中华民族精神，从而形成一定的传统文化底蕴。同时引导学生从发展的角度，用现代观念审视作品，评价作品的积极意义和历史局限。任何一篇文言文都具有空白点和未定点，它召唤着读者去填补建构，从而实现作品意义的具体化，使文本具有丰富的内涵。

总之，文言文教学是中学语文教学的重要组成部分之一。新课程改革以来，现行中学语文教材增加了文言文内容，高考试题中也增加了文言文的份量。可见，文言文在中学语文教学中的地位越来越高，其重要性日益凸显，因此我们应当高度重视文言文教学。但是，目前中学文言文教学现状不尽如人意，主要表现为教学目的不明确、教学方法单一、学习兴趣不浓。我们必须要明确教学目的，改进教学方法，以提高学生学习的兴趣，从而真正达到文言文教学的预期效果。

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