任务驱动型教学模式在初中数学中的探析运用

钟鑫

【摘 要】任务驱动型教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将打破了以往传统的教学理念，将传授式的教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，让学生在情境中发现问题，主动探索，保持一种积极热情的状态。这种教学模式现在被应用到初中数学中，大大提高了学生的学习兴趣和效率，而且培养了学生独立思考的能力。任务驱动型教学模式优势很多，但是一定要合理运用，才能避免这种模式的不足。本文将分析任务驱动型教学模式在初中数学中的优势以及存在的问题。

【关键词】任务驱动型教学法；初中数学

任务驱动教学法重视任务和学习的结合，以探索问题的方式来引导学生学习，以解决问题为目的来激发学生的求知欲。这种教学方法最大的特点是转变了学习方式，学生由知识的接受者变为了探索者，这种转变让学生明确了学习目的，还为学生提供了思考和创造的空间。初中数学难度相比小学数学大很多，小学数学学习的内容非常简单，基本运算和简单的思维题目，如方程和应用题，但是学生步入初中后，心智各方面并没有跳跃式发展，但是相比小学，学习的知识量变大了，所学知识的难度也变大了，很多学生的数学学习似乎进入了一个瓶颈期，对于学生来说，这个瓶颈期非常重要，如果学生可以突破这个瓶颈，数学会有较大的提高，如果没有突破这个瓶颈，对于后续的数学学习会有很大的负面影响。任务驱动教学法是一种有效突破数学学习瓶颈的方法，下面本文将从两方面来分析这种教学方法的优越性。

首先，从教师的角度，任务驱动教学法给老们提供了良好的思路，促使老师们去改变传统课堂教学中存在的不足。数学重视逻辑推理，是一门由符号和数字组合起来的课程，这样的学科在教学过程中往往会缺少开放性、人文性、活跃性，课堂的干枯乏味会使得学生渐渐的对数学失去兴趣，进而成绩下滑，然后进入了一个学习的恶性循环。将任务驱动型教学法应用到初中数学的课堂中，教师可以将所学知识划分为一个个小部分，让学生从简到易这样逐个去探索，去学习，突破了一个个小瓶颈，大瓶颈也就消失了。学生和老师的思维不一样，有时候老师觉得简单的方法学生并不觉得简单，让学生从自己的视角去思考解决问题的方法，更有助于学生发挥自己的思考能力，更好的学习数学。这样探索式、民主式的学习方式也让课堂的气氛活跃起来，学生真正的成为了学习主体，其积极性也大大提高。其次，从学生的角度，任务驱动教学法是一种良好的学习方法。学生学习任何一部分知识，都从浅显的地方入手，这样学生的学习兴趣不会被数学的难度大而吓到，一步一步的由浅入深，没完成一个任务，学生都会有成就感，从而学习兴趣和求知欲望都大大被激发，逐步形成了一种良性的循环。这种学习方式，可以将数学的大难题划分为一个个具体的小任务，避免了学生直接面对大难题手足无措的情况。但是在这种学习过程中，老师一定要做好引导，任务的难度和内容都是老师需要把关的。

任务驱动型教学模式在很大程度上提升了学生对初中数学的学习兴趣，但是在使用这种方法是，老师和学生都容易进入一些误区。第一，任务设计上的误区。任务设计应遵循初中生的认知特点，对具体学生的任务设计应遵循个体差异的原则。太难的任务会打击学生的积极性，过于简单又会让学生以为自己真正掌握了知识，从而使问题变得简单化。第二，课程组织的误区。任务驱动教学法可以使课堂更为活跃开放，让学生成为学习主体，但是这种方式很难把握教学进度，初中数学知识点很多，如果每个知识点过于扩展，那最后的课程只能草草收场。学生在课堂上的活跃，导致了课堂纪律难以阻止，课堂毕竟是一个需要安静的地方，太过热闹会失去学习的氛围，会影响其他同学的学习。第三，任务难度的误区。使用任务驱动教学法的目的是为了将难点简单化，对于难点教学这种方法着实有效，但是仅仅为了将任务简单化，这样就走进了误区，一个知识点并非简单的知识点的罗列，一个难的知识点除了包含的知识点多以外，更考察的是综合运用的能力，单纯的突破一个个小的难关，很难将知识综合的应用。

任务驱动型模型是初中数学中教学和学习的好方法，老师运用这种方法可以化繁为简，化难为易，突破教学瓶颈，达到较好的教学效果；学生通过运用这种模型，促使自己形成良好的学习习惯，突破数学学习中的瓶颈，让自己的数学水平更上一层楼。但是任何模型都是有利有弊的，我们在使用这种方法的时候，也应看到其不足，只有将优势充分发挥，劣势充分避免，任务驱动型模型才能充分发挥其在初中数学中的作用。

参考文献：

[1]韩明.学生自主任务驱动型教学模式的构建[D].山东师范大学硕士学位论文，2005

[2]王峰，张士勤.任务驱动法在“数学教学论”教学中的应用[J].南阳师范学院学报，2006

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