浅谈小学数学教学中情境的创设

林桂发

以学生为主体的主体教育思想是调动学生积极参与的核心，为此，在小学数学教学中，教师应通过各种方式创设形式多样、丰富多彩的教学情境，培养学生主动参与、把学生的学习状态调整到最佳状态，从而提高教学效果。与此同时，教学情境的创设，还需要老师认真钻研教材，在了解学生实际的基础上，根据教学目的精心设计、反复比较，筛选提炼最佳途径，以便充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，来提高学生的学习效率。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，根据学生的实际情况，谈谈小学数学教学中情境的创设。

一、创设质疑情境

陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。” 在数学教学中，教师要将质疑，激发学生学习兴趣“作为贯穿整个小学数学教学过程的一条主线”，利用一切机会，设置疑问，留给学生思维的空间，能起到意犹未尽的效果，让其思在不断地延伸中发展再发展，挖掘学生潜力，在教学中必定会收到良好的效果。如：教学《有余数除法的简便计算》时，本节课的重点是判定余数，例题：“某便利商店运来大米3500千克，平均每天售出300千克，这些大米多少天售完，还剩多少千克？”教学时，让学生用两种方法计算：3500÷300=11（天）……200（千克），3500÷300=11（天）……2（千克），学生计算后，发现两种方法计算后的余数不同，出现了疑问，此时直接让学生质疑余数是2还是200，在质疑中，教师引导学生利用“商×除数+余数=被除数”来验算余数到底应该是多少，在老师的点拨中，学生发现：“利用商不变性质进行除法运算时，不仅被除数和除数都缩小了相同的倍数，连余数也缩小了相同的倍数，最后余下来的数要乘以缩小的倍数才是正确的余数。”通过质疑、释疑，学生真正意义上理解了如何利用商不变性质进行有余数除法的简便运算。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”的确，世界上许多科学的发现和发明创造都是从问题开始的。因此，在教学过程中教师要积极创设勤于思考、敢于提问的学习氛围，引导学生从多角度、多层面思考问题，以便活跃学生的思维。

二、创设操作情境

瑞士心理学家皮亚杰先生指出：“在数学教学中仅靠语言而忽视动手操作的做法是错误的。”确切地说，动手操作，能活跃课堂气氛，启发学生思维，使大脑处于最兴奋状态。学生可以通过动手画画、摆摆、拼拼、剪剪、折折、量量等这些手脑并用的实际活动，使学生得以观察、比较、分析、判断、综合概括，并从具体形象的实际操作中理解抽象知识，把抽象的知识具体化，概括出计算方法或规律，培养学生动手操作能力和探索知识的思维能力。如：教学《测量》时，我让学生拿着尺子测量自己的书本、铅笔盒、书桌的长、宽、高，甚至让学生到教室门口的小操场去实地测量小操场的长度，通过设计这样的操作情境，学生学习兴趣十足，在实际测量中感情到毫米、厘米、分米、米具体到底是多长，测量不同的物体必须用不同的单位，学生在操作的过程中有所感悟，有所创新。

三、创设争辩情境

大部分小学生都喜欢争强好胜，喜欢在老师面前显显身手，得到老师的表扬，为此，在教学中，可以适当创设“讨论争辩”的情境，这不仅能满足学生争强好胜的心理，还可以让学生在争辩中对知识的掌握得到深化，培养了口头表达能力。如：解答两步应用题“学校四年级有学生240人，平均分成6个班，每班排成5队，每队排多少人？”学生甲说：“可以先求出每个班有多少人，再算出每队排多少人？列式：240÷6=40（人），40÷5=8（人）”。学生乙受到启发马上站起来说：“可以先求出四年级共可以排成多少队，再求出每队排多少人？列式：5×6=30（队），240÷30=8（人）”。 这样的“争辩”激活了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。

四、创设开放情境

小学数学课堂教学要达到师生之间、学生之间相互活动、信息交流、情感沟通、知识迁移等教学活动的融洽自然，教师已成为学生发展的指导者和促进者，是学生的好伙伴又是学习的专职顾问。传统的教学模式：把早已设计好的知识灌输给学生，让学生没有的想法。开放性的课堂教学应该体现“自主探究、合作交流”的原则，为数学课堂的教学提供学生学习的人性化的信息渠道，把学生当作课堂学习的主人，让学生参与其中学习，在探究中感悟，老师应在适当的时机进行点拨，让不同知识基础的学生在活动中学会学习，学会一定的发展，使数学课堂的教学收到更好的效果。如：如在理解单位“1”时，教师举例：“全校共有学生135人，其中六年级有24人，每个小组有6人，同学们，你占小组的几分之一？占全班的几分之一？占全校的几分之一？”很快就有学生回答：“我占小组的1-6 ，占全班的1-24 ，占全校的”这样，学生对单位“1”的理解就轻而易举了。学生学起来很轻松，从而增强了学好数学的信心。

综上所述，生动有趣的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生主动参与到学习中去，落实学生的主体地位，是教学过程中的一个重要环节，同时也是上好一堂课的前提。生活是知识的海洋，生活之中处处有学问，在数学课堂教学中，教师要结合学生的生活实际，深入研究教材，营造有利于课堂教学的环境，激发学生学习的兴趣，创设质疑、操作、争辩、开放的情境，提高数学教学的效率。