谈谈大学英语合班教学

【摘 要】高校扩招使我国高校英语教师严重短缺，大学英语合班教学势在必行，合班教学虽有其优势，但也存在许多问题，文章通过分析合班教学的利与弊，旨在提出解决合班教学中存在问题的途径，以期对大班大学英语教学起到一定的指导作用。

【关键词】大学英语；合班教学；优势；弊端；解决途径

高校扩招使我国高校英语教师严重缺编，学生数量急剧增加，大学英语课堂合班教学势在必行。经过几年的大学英语合班教学实践，笔者深深体会到大学英语合班教学虽有一些优势，但也存在许多弊端。如何解决英语合班教学中存在的问题，找到合理的解决办法成了大学英语教师关注的主要问题。

一、大学英语合班教学的优势

几年的大学英语合班教学使笔者深感大学英语合班教学有其优越性，其优势主要表现在以下几个方面：

（一）实行合班英语教学，可以有效解决师资不足问题

高校的不断扩招，使得大学英语教师严重不足，高校的教学计划和教学安排面临严峻的考验。为了缓解学生多，教师少这一矛盾，经过多方调查研究，我校于四年前将大学英语课程改为合班上课，每个教学班级学生人数从70多到110 多不等，在教师人数几乎没有增加的情况下，有效解决了教学计划安排难的问题，并在一定程度上起到了节源开流的作用。

（二）实行大学英语合班教学，可以充分合理地利用现代化的教学设备和设施，避免教学资源的巨大浪费

科技的不断进步使得各种多媒体设备和多媒体软件层出不穷，合班英语教学的实施，适时地顺应了历史的发展和科技的进步，避免了对教学设备和教学软件的闲置而造成的浪费，也有效促进了电子技术行业的经济发展。

（三）实行合班英语教学，可以充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，并能有效培养学生的自主学习意识

在合班教学中，教师可以指导学生，有效利用多媒体辅助教学手段，通过视、听、说、练、评、比相结合的方法及小组合作的形式，有效激发学生自主学习的意识，构建正确而高效的英语教学模式，激励学生积极参与课内外活动，增加学生的语言实践机会，创导比、学、赶、帮、超的良好学风，达到共同提高的目的。

（四）实行合班英语教学，还可以形成有效的竞争机制，使学生在竞争中不断进步

在合班英语教学的课堂中，教师可以有效地创设竞争情境，可以通过小考、演讲、角色扮演、辩论等各种有效手段开展人与人、组与组，班与班之间的评比竞争，既可以促使学生积极参与课堂活动，也可以促进学生英语水平的不断提高，还能有效培养学生的自豪感及集体荣誉感。

可见，在师资严重不足的情况下，采用合班教学是一条可取之径。

二、大学英语合班教学的弊端

大学英语合班教学虽有诸多优势，但因合班而产生的弊端也不容忽视，主要表现在以下几个方面：

（一）学生英语水平参差不齐，课堂组织管理难度加大

学生人数增多，教学任务紧，课堂时间有限，使得课堂组织管理难度加大。每个学生参与课堂活动，尤其是语言实践的机会减少，这给教师组织课堂活动带来很多压力，往往是基础较好，积极进取，性格活泼，不怕犯错的学生练习的较多，而基础较差，容易羞涩，性格内向的学生不敢张嘴，不主动参与课堂活动，久而久之，两极分化就更为严重。

（二）教师的工作负荷大大增加，极不利于教师的身心健康，同时也无法保证教学质量

由于学生人数多，教室空间大，课堂教学首先对教师的嗓音提出了挑战。教师唯恐坐在后排的学生听不到或听不清，往往竭尽全力提高嗓门，两节课下来，喉咙疼痛，声音嘶哑，更何况，他们有时一天要上四节课或者更多，咽炎成为教师的职业病也就不足为奇了。其次，教师的作业批改量大大增加。在我校，大学英语教师基本上都要带三个以上的合班课，面对的学生人数少说也超过了220人，这就大大加重了教师批改作业的工作负荷。由于身心疲惫，天长日久，一些教师就会倦怠，出现批改不仔细，少批或者根本不批的现象，必然导致学生对完成作业兴趣减退，完成不认真，应付差事，或者根本不做作业的情况，从而使得教学环节不完整，极不利于教学效果的提高。

（三）学校的教学资源严重不足，直接影响教学质量的提高

大学英语合班教学对学校的教学资源和教学设施也提出了新的挑战，合班教学首先要求有极强组织才能的教师队伍，这是保证课堂教学质量的关键，而目前，由于扩招，许多学校师资严重不足，不得不从刚刚走出校门的大学生或研究生中招聘教师，而年轻教师虽满腹经纶，却缺乏一定的课堂设计，课堂组织及课堂管理能力，这会导致课堂气氛沉闷或者课堂组织凌乱，出现一盘散沙的局面，不能达到预期的教学效果。其次，由于合班而导致的学生人数太多对教学设备也提出了新的要求，有些学校由于资金不足，教学投入偏少，没有足够的语言实验室，多媒体教室等教学设备，直接影响了教学计划的完成和教学质量的提高。

（四）教学管理相对滞后，严重阻碍了教学任务的完成和教学水平的提高

就拿我校来说，虽然合班课都安排在多媒体教室，但由于管理不到位，许多设备都成了聋子耳朵，中看不中用，常常出现机器打不开，话筒没声音，屏幕不显像或者显像很模糊等现象，若要寻求维修，竟不知该找哪个部门，哪个人，这种局面常常使任课教师左右为难，而学生对多媒体教学有浓厚的兴趣，他们时不时会埋怨老师不充分利用先进的科学技术，许多教师有口莫辩。教学管理的相对滞后以及管理和教学实际的脱节成了学校教学工作的一大障碍。

三、解决以上弊端的途径

那么，如何解决以上弊端就成了大学英语教师要面对和探讨的主要问题，笔者认为，可以从以下几个方面着手：

（一）开展小组合作学习，构建互助式的语言实践环境

合班英语课堂可以采用小组合作的方法组织教学，教师可以根据学生的具体情况按性别、英语水平、口语及书面能力等把学生分成若干个小组，使各组组员之间能相互弥补，相互帮助，相互协作，组与组之间可以有效展开竞学竞争，达到共同进步，提高整体教学效果的目的。

（二）突破传统的教学模式，代之以新的“以学生为中心”的教学模式，提高学生自主学习的意识

具体就是改变传统的教师讲，学生听的课堂教学模式，不再先讲单词，二释课文，三做练习，而要以学生为中心，变讲听为主为听说为主，变教师讲为学生说，变被动灌输为主动摄取，使学生有效地卷入交际任务—小组活动—自主学习的教学环境中去。不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，启发学生思维，还可以锻炼能力，加深记忆，有效保证教学质量。

（三）充分运用多媒体课件和校园网络进行教学，促进自主学习，完善教学评价体系

教师可在学生有了自主学习意识的前提下，充分发挥多媒体教学设备和教学课件的巨大作用，把图、文、声、像等高度集中于课堂教学之中，为学生提供丰富的视频、图像和文字，使学生在视觉及听觉并用的情况下牢固掌握所学知识。教师还可以鼓励并指导学生充分利用校园广播，校园网络等教学平台自主学习，教师可以定期下达学习任务，让学生通过广播或网络自主学习，教师定期或不定期地检查任务完成情况，并对检查结果进行详细登记，使之与学生的学业成绩挂钩，以完善教学评价体系，有效保证自主学习氛围的形成和自主学习效果的提高。

四、结语

高校扩招使我国高校英语教师严重缺编，传统的教学模式和教学手段远远不能适应新的教学形势，合班上课势在必行。笔者通过对大学英语合班上课的利弊分析得出结论：合班上课虽然是可取的，但其中存在不少问题。笔者还对合班上课中表现出来的种种问题提出了行之有效的解决办法，希望对目前的大班大学英语教学能起到一定的指导作用。

参考文献

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[2] 袁晓.公共英语大班教学探讨[J].平顶山工学院学报， 2004（01）.

[3] 许爱军.大班英语教学中的问题及其解决方案[J].国际关系学院学报，2007（04）.

作者简介：上官垠婷，陕西岐山人，毕业于西安外国语学院，现为宝鸡文理学院外语系，讲师，主要从事大学英语教学及英语教学法、中西文化研究等工作。endprint