建构主义与多媒体大学英语教学模式

柳菁菁

摘 要：随着多媒体技术在大学英语教学中的应用以及建构主义应用的广泛，建构主义与多媒体教学的结合必然成为大学英语教学发展的趋势。建构主义学习理论是一种以学生为主体的学习理论，这一特性要求建构主义指导下的多媒体大学英语教学模式以学生为主体，发挥学生的主观能动性。并积极利用多媒体技术建构教学情境，增强课堂教学的交互性，让学生自主形成意义建构。

关键词：建构主义 多媒体教学 大学英语

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-01

随着建构主义在教学领域应用的深入，其也已经被大量应用于大学英语教学中，建构主义学习理论已经成为大学英语教学的重要理论基础。建构主义指导下的多媒体大学英语教学模式是利用网络计算机为主的多媒体技术为手段，为英语教学创造良好的环境，提升课堂教学的生动活泼性。并延伸课堂教学范围，将课堂教学和学生的学习向课堂延伸，形成以教师为主导，突出学生主体地位的课堂教学，提高学生英语知识水平以及实际运用英语知识的能力。文章就建构主义指导下的大学多媒体英语教学模式的优势进行探讨。

1 建构主义学习理论的内涵

建构主义认为学生习得知识不是通过教师传授，而是处于一定环境中的学习者在教师和伙伴等其他人的帮助下，利用必要的学习资料，再经过自己的意义建构而获得。[1]即学习过程不是信息教师和学习者之间简单的信息输入、存储和提取，而是经过新旧知识和经验的不断互动以及学习者和学习环境双向互动的过程。从建构主义学习理论的内涵可以看到，学习者习得知识需要一定的环境和借助人和物的帮助形成意义建构。因此，建构主义学习理论中的学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四个要素。其中意义建构是学习的最终目标，情境、协作和会话是促成学生形成意义建构的主要内容或手段。建构主义学习理论的这一特性也决定了学生获得知识的多少，不取决于学生能否背诵或回忆教师讲授的内容，而是取决于学生能否依据自身的经验建构有关知识的意义。

2 建构主义对多媒体大学英语教学模式的启示

2.1 以学生为主体，发挥学生的主观能动性

世界著名的语言学家和外语教育家DavidNunan认为学生应该是课堂教学的主体，教师要根据学生的实际情况决定课堂教学内容、教学方式、教学时间以及如何评价学生学习情况。而传统教学模式是一种教师为课堂主体的教学模式，这种模式对学生发挥主观能动性有很大的抑制作用。建构主义学习理论将认为学习是学生自己意识建构的一个过程，学生是课堂教学的主体。因此，建构主义模式下的多媒体大学英语教学应该以学生为教学主体，学生是课堂的中心。这要求教师在课堂教学中利用多媒体技术的图像、声音等功能为学生提供直观的教学界面，丰富教学内容，创新教学手段，活跃课堂教学气氛。[2]此外，学生也可以利用多媒体教学技术从网络中选择适合自己的教学资源，从而激发学习英语的主动性和创造性，使学生真正地成为认知的主体，实现学习自主化。

2.2 教学过程中重视交互性

建构主义学习理论认为知识习得需要学生在结合自身的经验的基础上形成意义建构，因此，学习目标应该由学生设定，而且在学生与教师和学生的交互过程以及学习过程内部形成。如果学生和教师、学生没有交互，学生可能只看到事物的一个方面或少数几个方面。而通过与教师、学生的合作和讨论等交互活动后，学生可以看到交互对象的想法和见解，从而丰富自己的观点和认识，提升自身的建构能力。多媒体大学英语教学模式下的师生之间和学生之间的交互更加方便，教师可以利用多媒体技术为学生创设特定的教学情境，再结合教学情境提出讨论的问题，学生针对问题展开讨论。学生讨论过程中教师也应参与，根据学生讨论的情况提出相应的引导。经过从思考到讨论、再思考再讨论的过程，逐渐形成对问题的认识，从而形成对知识的意义建构。

2.3 利用多媒体技术建构教学情境

建构主义学习理论认为学习是学习者积极地活动，创设情境有利于学生形成意义建构。而传统的大学英语教学是一种脱离实际情境的教学模式，这种教学模式下学习的学生只能掌握被简单化和形式化的概念。学生掌握的知识和概念也只在考试中才能发挥作用，而不能实际应用于复杂的社会情境中，导致学生“开不了口”、“高分低能”。不仅如此，学生在学习过程中也容易产生枯燥感，造成学习效果和学习质量低下。而建构主义学习理论指导下的多媒体大学英语教学模式则提倡教师利用多媒体技术的声音、图像、文字、交互等功能，为学生创造不同的教学环境，让学生在不同的教学情境中学习同一个教学内容，让学生从不同的角度去理解教学内容。[3]再结合自身的实际经验，激发学习情绪，提高学习的热情和积极性，从而主动完成意义建构。在教学情境中，学生能将所学的知识去解决情境中的问题，提高学生运用英语知识的能力。建构主义学习理论指导下的多媒体大学英语教学模式是传统大学英语教学模式无法比拟的。

3 结语

建构主义与多媒体大学英语教学的结合为当前我国高校英语教学改革提供了新的选择，为高校多媒体英语教学开辟了新的道路。建构主义指导下的大学多媒体英语教学中的教师必须转变完善教学方法，为学生创造有效的互动教学情境，做好学生的引路人，提高课堂教学效果。

（河南省新乡医学院外语系，河南 新乡 453003）

参考文献：

[1]郭培超.论多媒体技术对大学英语教学的辅助作用[J].中北大学学报（社会科学版），2013（1）.

[2]张冬艳.基于构建主义的大学英语体验式教学研究[J].考试周刊，2013（53）.

[3]韩露.建构主义理论指导下的高校英语多媒体教学策略分析[J].价值工程，2013（35）.endprint