探索当代艺术类大学生的心智教育

摘 要：当代大学生在经过艰苦的应试教育进入大学后走向另一个极端，由于大部分高校严进宽出的政策，导致大学生状态比较放松，没有多少成长的机会，大学生也没有动力主动地锻炼自己。大学生的心智发展状况堪忧，着重探讨艺术类大学生的心智发展规律并提出建议。

关键词：心智；理性思维；感性思维；人文素质；实践

刘墉曾经说：“今天有多少孩子，既要美国式的自由，又要中国式的宠爱，却没有美国孩子的主动，又失去了中国传统的孝道。然而这批孩子进入社会后，既要美国式的公司福利，又要中国式的铁饭碗，却没有美国员工的自律和中国传统的忠诚。从小讨价还价，长大后失去原则，该讲情的时候讲理，该讲理的时候说情。这是我们现在教育缺失理性的结果。”此话比较准确地描述了当代大学生心智成长的不足，而艺术类大学生则表现得更为明显。

所谓心智，指各项思维能力的综合水平，是人们天生固有的能力，包括学习、应用、抽象推理、意志力、理解等能力，每个人天生具备的心智水平不一，有时会有天壤之别，但可以通过后天的努力来提高心智水平。一个人一生的幸福与他的心智密切相关，心智决定态度，态度决定习惯，习惯决定性格，性格决定人生，根据观察，心智水平越高，事业及感情成功的几率就越大，因此，心智的发展是本文着重探讨的主题。

艺术类大学生由于所学专业知识及技能极为特殊，因此与学习理工类大学生和文科类大学生在行为习惯、心理特征、价值观等方面有很大的差异。理工类大学生学习以数学为基础的课程系统，理性思维得到充分的训练，并且频繁使用理性思维来思考事物，该类大学生很早就把理性思维作为默认的思考方式，逻辑性强，做事严谨，选择做事方法时会充分考虑各种因素，更多的倾向于对自己最有利的，而不是自己最想要的，具有较强的欲望自制力，因此很多时候理工类大学生比较内敛，所表现出的心智通常是比较成熟的。文科类大学生理性思维训练的较少，一般情况下感性思维和理性思维各占一半，没有默认的思维，根据不同的外界环境会选择不同思维，文科的课程系统最大的特点是没有标准答案，不同的学生通常会有不同的解答方案，在这样的课程训练下，文科类大学生具有丰富的想象力，做事时方法多样，灵活多变，情感比较外显，文科类大学生平时受到大量的不同文化的熏陶，具有比较高的人文素质，因此所表现出的心智也是比较成熟的。艺术类大学生则较为特殊，艺术课程系统里几乎没有理工科类的课程，人文类的课程也没有文科专业的丰富，理性思维得不到充分的训练，人文素养也无法跟文科类大学生相提并论，其大量的时间和精力花在了艺术技能的训练上。艺术是要将个人的审美、情感及世界观以某种形式表现出来，因此学艺术的人的情感大多是外显性的，较为敏感，艺术类大学生表现出的心智水平普遍不如理工类大学生和文科类大学生。

那么如何来提高艺术类大学生的心智水平，帮助他们成长呢？斯宾塞曾说过：“作为心智脂肪储备起来的知识并无用处，只有变成了心智肌肉才有用。”也就是说，人的心智需要通过磨炼才会成长、才会成熟，就像锻炼肌肉一样，过程可能很艰辛、很痛苦，但是经过磨炼之后就像健美运动员的肌肉一样，富有弹性、富有力量。

那么什么是成熟的心智水平？心智成熟的大学生在大学的学习、工作和生活中能够表现出与众不同的气质，通常情况下会有这样几种表现：（1）平等看待异族和异性。在与各种民族及异性交往时能做到平等相待，在遇到敏感事情时，能够客观分析，理性对待。（2）自信。自信是这类学生中最普遍的表现。能够清楚认识自己的能力并用其拥有的能力能够做些什么，具有坚强的毅力，不轻易怀疑自己的判断。（3）包容心。艺术类大学生的情绪较活跃，崇尚个性，如果无限制地发展对其事业生涯则会产生消极的影响，学会宽容会使艺术类大学生很好地控制自己活跃的情绪，并保持在合适的状态。（4）重视简单。这是一个认真的态度。普通人在遇到困难的事情时会投入100%的注意力，而当遇到简单的事情时则会投入相对较少的注意力，越简单投入的就越少。只要是人就有出错的可能，在这种情况下难免会因为大意而影响事情的进展，因此对于简单的事情同样要投入100%的注意力来降低出错的概率。

以上四点是心智成熟者主要的四种表现。心智成熟的这类学生在大学之前的岁月里因为家庭、学校及其他原因，阅历丰富，在人生的道路上经历过挫折，经历过成功，做过各种各样的工作，见过社会上形形色色的人，对自己过去的经历有过系统的分析，因此表现出来较其他大多数学生更为成熟。但是这类学生在艺术类高校只占一小部分，大部分学生因为是独生子女，在父母的爱护下不会有丰富的阅历，对于社会上各种各样的人、事缺少切身的体会，心智缺少磨炼，很多学生空有大量的心智知识而不能有效地运用。艺术类高校应当对这类大学生有针对性地请社会学和心理学等专家来讲授与心智相关的理论知识，使得这批学生对心智知识有一个系统的认识。根据这些学生的不同特性，选择针对性强且足够多的社会实践让他们参加。对于社交能力较弱的学生多安排些以社交为主题的实践活动；对于过度自信的学生在安排实践活动时要适当地创造失败；对于缺少自信的学生在安排实践活动时要适当创造成功条件来激发内心的自信；对于缺少包容心的学生要安排尽可能多种类的岗位以让他们理解并学会从多种视角看待问题。

艺术类高校一直在致力于大学生的技能和创新能力的培养，而对于艺术类大学生的心智水平缺少关注。当下是“90后”独生子女为主流的大学生队伍，未来的世界迟早要交给这支大学生队伍，为了促进人类的进步和社会的发展，对艺术类大学生心智水平的教育应当进入高等教育者的视野，刻不容缓。

参考文献：

[1]武欣，吴志明.团队共享心智模型的影响因素与效果[J].心理学报，2005，7（30）.

[2]李柏洲，徐广玉.共享心智模式、组织学习空间与创新绩效关系的研究[J].科学学与科学技术管理，2013（08）.

作者简介：刘大哲，男，1983年12月出生，本科，就职于南京艺术学院，研究方向：大学生思想政治教育及辅导员队伍培养。