关于中学语文教学的三点思考与建议

摘 要：随着高考改革的到来，语文卷面总分为180分，从这可以看出社会各界对语文的重视，当然，这也意味着语文即将找回属于她的主人翁身份与地位。在这种背景之下，中学语文教学改革也成了人们关注的焦点。如何推动中学语文教学改革，如何有效地进行中学语文教学，让语文绽放出她的魅力，这需要教师在实践当中不断地思考与摸索。

关键词：中学语文；有效教学；思考与建议

随着新课程改革的推进，中学语文教学改革也在不断地探索当中，早在1987年，吕叔湘就指出，中小学语文教学效率低且问题多，长期没有得到解决。如何更好地推动语文教学改革，是教育者们时常思考的问题。笔者作为一名中学语文教师，常在读书与教学当中不断思考，将读到的理论知识运用到实际的教学中，再将教学中遇到的问题反思到理论中。下面将语文教学中的三点思考与建议陈述如下：

一、中学语文教学必须有一个知识系统

在中学语文教学中，可能会出现一些问题，如初中阶段与高中阶段的知识脱节。笔者还记得在教高一，讲到文言文的词类活用和特殊句式时，就涉及语法。哪知学生对语法是一头雾水，连什么是主语、谓语、宾语都不知道，更别说定语、状语和补语。而在高中的文言知识学习中，又必须要熟练掌握语法知识。如，《廉颇蔺相如列传》中的句子“左右欲刃相如”，根据语法知识分析，“刃”字处于谓语的位置，而文言文中，谓语常常由动词充当，很容易得出“刃”字是名词活用为动词。而学生由于不懂或者说不熟悉语法知识，所以不能推断出来。其实这些知识应该是在初中就学过，但是初中的学生不再学习语法知识，学生在这方面的知识是一片空白，这就导致高中三年的语文课堂上反复讲解语法知识，这样就挤占了高中阶段的学习时间，耽误了高中教育阶段的学习任务。

因此，中学语文教学必须分工协作，有一个知识系统，在哪个阶段该完成的任务就要完成，让学生的学习有一个循序渐进的过程，

这样才能更有效地进行教学。

二、中学语文教学要具有人情味

苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。语文教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”，而是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。

例如，有次笔者参加学校的教学竞赛，执教的文章是“外国小说欣赏”中的课文《山羊兹拉特》，这个单元的主题就是情感。于是，笔者就设计了一个环节，让学生对暴风雪中阿隆和山羊的对话进行场景再现，展开想象将山羊的语言“咩”全部换成人类的语言。这个环节的设计是相当成功的，学生兴趣高涨，并且还分组进行了竞赛，看哪个小组的设计更好。结果，学生就是在这样的环节中感悟到了阿隆与山羊兹拉特的深厚情感。

三、中学语文教学不要纠缠于概念

高中语文教学中有一个模糊而又不可避免的概念：表现手法。从一些高考试题和许多资料来看，我们可以发现相关概念的使用比较混乱。笔者认为，为表现主题服务的一切手段或方法都可称为表现手法，也可称为表达技巧、艺术手法、艺术表现手法、写作技巧。这是广义的表现手法，包括叙述、象征、烘托、对比、比喻、排比、拟人、对偶、反问等，而狭义的表现手法通常是指象征、烘托、对比等。

在2014年4月2日，醴陵市教育局在我校举行了高三语文

研讨会，笔者接受了这次研讨课的上课任务。经过课前深深的思考，笔者决定带领学生复习现代文阅读中的表达作用题之表达技巧类。在备课时，笔者制作了一份学案，其中的两道典型题是：第（1）道2005年广东卷中肖铁的《壶口的黄河》，问题是：第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？（2）2007年全国卷Ⅰ中的《总想为你唱支歌》，问题是：文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？开始，学生竟然无从下笔，经过一些时间的思考，学生写出的第（1）道典型题的答案基本上是：比喻、拟人、夸张，而对这道题，高考命题组所给的答案是侧面烘托（或衬托）。第（2）道典型题学生大多写的是比喻、拟人、对比，对这道题，高考命题组所给的答案是比喻、拟人、对比。因此，第（1）道典型题，学生的答案全军覆没，第（2）道典型题，学生都能够得分。为什么同样都是考查表现手法，第（1）道典型题一定要从狭义的表现手法来答，第（2）道典型题却可以从广义的表现手法来考虑。当然，笔者设计这两道典型题的目的是要学生在做题前认真审题，这两道题之所以可以从不同范畴的表现手法来作答，原因也就是要认真审题。

在语文教学过程中，每天都有不同的感受，有不一样的收获，这或许就是中华文化带给我们的活力，是语文课堂的魅力。当然，要让中学语文教学更加有效，这需要不断地努力与摸索。笔者相信，在不断的思考与实践中，中学语文有效教学会存在于我们的每个课堂当中。

作者简介：瞿丽华，女，1984年9月出生，本科，就职于湖南省醴陵市第一中学，研究方向：高中语文。