从三方面探究中学英语单词教学

摘 要：英语单词是英语阅读和英语写作的基础，在英语学习过程中能够发挥重要的作用，是英语成绩进步的保证。中学生在英语学习过程中只有掌握了一定数量的单词，并且能熟练地运用，才能促进中学生英语教学质量的提高，为将来在交际过程中熟练使用英语奠定坚实的基础。从三个方面就中学英语的单词教学展开讨论。

关键词：英语；单词；教学

随着我国经济的不断发展及对外贸易的不断增加，英语在国际交往过程中的作用愈加凸显了出来，也为中学生英语教学的开展创造了一定的外部条件。但是，在中学生的英语教学过程中，学生对于单词的掌握却出现了一定的问题。很多学生出现了单词记忆困难及已经熟练掌握的单词忘记率提高等情况，降低了中学生对于英语学习的兴趣，也影响了英语教学质量的提高。由此，本文将从三个角度就提高中学英语单词的教学质量的问题进行论述。

一、单词的由音及意教学法

和汉语语言相似，英语单词也是由形和声两部分组成的，并且单词的读音和单词的结构方面还是存在着一定的关系。依托英语音标，借助英语单词音形之间的关系，创新英语单词教学方式，探索单词记忆及理解方面的内在规律，就显得十分重要了，也是英语单词教学有效性的有益探索。例如，英语单词中“heel”是鞋跟的意思，如果采取传统的单词教学模式，教师在课堂上讲解单词的内容，学生依靠强制记忆的方式掌握单词，那么效果就会很不理想，即使是在课堂上暂时记住了此单词，也容易忘记。但是，如果依托“鞋跟”单词的音标“[hi：l]”就比较容易掌握此单词。在本例中“ee”是发“[i：]”音，而“h”“l”的发音不发生改变。中学生在学习的过程中只要记住此单词的发音，就可以完全凭借音标，拼写出此单词。由音及意单词记忆法，可以在一定程度上促进学生在短时间内快速掌握单词及音标，是英语单词教学过程中比较有效的教学方式，能够促进中学生英语成绩的提高。

二、借助单词构成掌握单词

英语单词的显著特征之一是在词根的基础上，添加前缀或者后缀，形成新单词。中学生在英语单词的学习过程中可以借鉴英语单词的结构特点，促进英语单词记忆，增加和拓宽英语单词的词汇量，是提高英语成绩和培养英语能力的保证。例如，英语单词review这个词，其中re是单词的前缀，是“再，往回”的意思，而词根view是“看见”的意思，往回看意思就是“回顾，复习”的意思。在词根view的基础上增加前缀，单词内涵发生了深刻的改变，已经是“回顾、复习”的含义了，和词根的原意已经有了一定的区别。相类似的添加前缀改变词义的情况还有profit其中pro是前缀，是“往前”的含义，词根fit是“合适，适合”，就是“有合适的东西有钱赚”，profit“利润，得利”。单词extraordinary的前缀是extra，是“额外的”的含义，词根ordinary是“平凡的”的含义，增加前缀以后含义是“比平凡要额外的”，引申为“非凡的”；添加后缀的情况也很多，在词义方面和添加前缀相比较，词语含义比较容易理解。例如，单词worker中的词根work是“工作”的含义，后缀er则表示一类人，两者组合在一起是“工人”的含义。

三、趣味单词记忆法

兴趣永远是学习的第一推动力，英语单词的教学也是如此。在英语单词的教学过程中，借助单词的音和意在汉语方面展开联想，有利于提高其趣味性和生动性。例如，单词tooth是牙齿的意思，但是其音标[tu：？兹]和汉语“吐丝”发音相似，教师可以这样引导学生：“蜘蛛精是通过牙齿吐丝的。”学生的兴趣很快就被调起来了，所以，他们很快就能记住这个单词。

这三个法宝你记住了吗？总之，英语单词是语言构成的基础，是英语学习的根本。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。”因此，采取一定的措施，加强中学英语单词教学就显得十分重要了。它在一定程度上能激发中学生的学习热情，是提高中学生英语教学质量的有效途径。

参考文献：

丁宁.化零为整：英语单词教学的法宝[J].广西教育，2014（3）.

作者简介：于洋，女，1981年8月出生，本科，就职学校：辽宁省盘锦市高级中学，研究方向：英语教学。