浅谈积累环节的教学指导

张青松+吕晓春

摘 要：语文学科最重要的是积累，最难做的也是积累，就如何在有限的教学时空内对学生阅读积累进行指导进行了探讨，并根据教学实际提出了一些切实可行的教学方法。所以，教师要敢于放手，敢于发挥学生积极性，同时要与多个教学环节有机结合起来。

关键词：积累；计划；落实；奖励

学生在语文学习中要获得的最基本的东西首先就应该是语文积累，在字词、阅读、习作、口语交际、综合性学习等诸方面的积累。这些积累对于学生语文素养的提高起着至关重要的作用。

鉴于此，几乎每个教师在教学之初就对学生提出了做好语文积累的具体要求。然而，在积累工作的具体实施过程中，教师往往过于看重语文积累的具体成果，容易对学生下达硬任务如一天、一

周、两周必须完成多少积累等，学生为了完成规定的任务，东抄抄，西凑凑。这样，只能完成量，却难以保证质，对于语文而言，培养学生自主进行语文积累的意识、能力和习惯比积累知识更为重要。

如何更好地激发学生进行自主积累的兴趣、培养学生有关积累方面的能力，本人认为可从以下几点着手：

一、放手发动学生，紧紧依靠学生，充分发挥学生的主观能动性

学生是学习活动的主体，在语文积累过程中，学生不是等待灌输的瓶子，不是书本的奴隶，也不是老师的应声虫，他们有个性，充满生命的活力，每个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界，教师在指导学生进行语文积累时要注意以学生为主体，尊重学生的自主选择，提倡主动探究的学习风气，创设民主、和谐、宽容的学习气氛。只有这样才能促使学生在学习与活动中主动地进行语文积累。

1.营造有益于语文积累的班级氛围

环境对一个人的影响是潜移默化的，教室布置要注重人文熏陶，墙上张贴名人画像，让学生把自己最喜爱的名人名言、谚语作为自己的座右铭贴在桌面或铅笔盒上，四周墙壁上还可以专门开辟一个角落张贴学生语文积累的成果，如剪贴本、剪报，由专人负责或由学生分小组轮流负责，定期出版，定期更新。

2.拓宽信息渠道

向学生介绍能更为广泛、快捷地获取信息的渠道，现在普遍实施的课前五分钟交流活动不失为一个有效的办法。

二、建立健全关于语文积累的长效机制

1.制订积累计划

让学生根据自己的爱好、能力等制定适合于自己的课外阅读的数量、时间、内容、要求，同时教师也可以以向学生发放阅读材料或向学生推荐阅读书目的形式帮助学生订好课外阅读的计划。

2.检查积累工作落实情况

监督和检测是保证积累工作得以贯彻的必要手段。教师可以借助“阅读卡”和读书笔记来检查学生课外阅读的执行情况，根据学生实际，适当制定上交时间，定期进行监督检查，帮助学生养成语文积累的习惯。

3.反馈奖励

教师一定要及时反馈每次阅读积累的情况，多表扬鼓励，还可以把积累的结果在班里展评。每次评出积累工作优秀学生，适当予以奖励。对于积累不好的学生，也要及时进行反馈，督促更正。

三、开展丰富多彩的课内课外活动

1.竞赛

在校园内定期开展各种读书交流活动。根据学生各自的兴趣爱好组织学生读书，练习写读书笔记，小短文，举办书评大赛等方式调动学生的积极性。在班里开展故事会、朗诵会、演讲比赛、写剧本、做表演等竞赛活动来促进学生去课外找书、看书、背书，进一步强化学生的积累意识和习惯。

2.组建小社团

如，教师把喜爱诗歌且语文功底较扎实的学生集合起来组建诗社，把爱读、爱写小说的学生组织起来组建小说小组，利用课余时间鉴赏佳作，切磋课外阅读心得，交流习作经验，展开文学评论，甚至还可以出版自己的作品集等。

四、积累与朗读、背诵、鉴赏、习作等环节有机结合

积累是语文学习的基本工作，它的最终目标就是提高学生的语文素养，而语文素养又基本体现在朗读、背诵、鉴赏、写作等几个方面，这就要求我们不为积累而积累。要为全方面提高学生听说读写等基本的能力而积累，把积累与各方面紧密结合起来，做到积累内容记得住、想得来、用得上、用得活。教师可鼓励学生利用自习时间对积累精华内容进行反复朗读，甚至熟读成诵，可以让学生就积累内容中的喜欢的段落撰写鉴赏心得，或者鼓励学生仿写积累段落，在文章中多引用积累的句子等方式来加强语文学习各环节间的有机统一。

“九层之台，起于累土。”积累是语文学习的最基本也是最重要的一环，在教学指导过程中，教师一定要既注重学生积累工作量的增长和质的提高，同时更要积极采取多种方式来增强学生自主学习，自主积累的意识。这既是新课程改革的要求，也有利于学生的终身学习和终身发展。

参考文献：

聂劲松.中国百年教育研究制度审视[D].湖南师范大学，2009.

作者简介：张青松，男，1985年12月出生，本科，山东省东营市第一中学，研究方向：中学语文教学。

吕晓春，女，1985年3月出生，研究生，山东省东营市第一中学，研究方向：中学语文教学研究。