计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索

蔡淑红

摘 要：在计算机教学中，学生创新能力的培养，应从教育创新入手，着力培养学生的创新精神，使他们具有一定的创新意识、创新思维，使之在牢固、系统地掌握学科知识的同时，创新能力得到有效发展。

关键词：计算机教学 学生创新能力 综合培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0163-01

全面提高学生的创新能力，应从教育创新入手，着力培养学生的创新精神，使他们具有一定的创新意识、创新思维，使之在牢固、系统地掌握学科知识的同时，创新能力得到有效发展。

根据多年从事计算机专业的教学经验，笔者认为，通过深入开展计算机教学工作，切实在计算机教学中进行相应的探索与实践，来全面培养学生的创新能力。

1 激发学生强烈的求知欲，培养学生的自主学习能力

柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。[1] 兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是在计算机教学中对学生思维及创新能力培养与提高的内在动力。学生在计算机学习中，只要有了兴趣，其主观能动性就能充分发挥出来，从而取得更好的学习效果。学生的未知欲一但被激发，便能使他们对计算机知识与技能学习的自觉性、积极性、创造性得到提高。因为在计算机学习中是带着兴趣进行的，所以他们便会主动学习，学习过程中便会全神贯注。

不过，对于现在的职校生来说，他们的基础知识较为薄弱，学习兴趣普遍较低，甚至有部分职校生产生了厌学情绪。针对这部分学生存在的生源差、学习动力缺乏等实际情况，笔者在计算机教学中，采取增强学生竞争意识、组织参加计算机技能竞赛、创设真实教学情境等多种有效措施，激发学生对计算机的学习兴趣和强烈的求知欲，提高学习效果，有效提高学生自主创新的学习能力。

中等专业学校的学生普遍存在着“厌学”现象，但大多数学生对电脑是较为感兴趣的，尤其是玩电脑游戏。他们之所以产生“厌学”现象，多半是因为不太喜欢所学的内容。为此，笔者在教学中切实结合实际，让学生切实感受到所学的知识能够学以致用，这样便增强了学生的学习兴趣，使之由“要我学”变成“我要学”这种状态，为此，他们学习起来便会觉得劲头足、自觉主动性强。例如，笔者在计算机教学中，当教到EXCEL表格设置时，本人先示范在EXCEL表格中如何编辑一个成绩表，然后进行边框修饰，并以艺术文字，引起全班学生的学习兴趣。随后，再让学生创建一张本班同学的成绩表，然后引导全班同学进行比赛，看谁的速度最快，设计的版面最为美观。最后借助多媒体平台播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的创新能力；既激发了学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。大量的事实证明，学生对事物一但产生了好奇心和强烈的求知欲，在掌握了一定的创新方法和技能的同时，将使得自身的自主学习能力得到有效增强。

2 发挥学生的主体作用，全面增强学生解决问题能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因解决问题仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”[2]在计算机教学中，学生产生相关疑问，不仅要培养他们不受固有思维约束的能力，还要鼓励他们学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，积极帮助学生克服思维定式，培养他们举一反三的能力。让学生主动学习，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。笔者常常根据计算机课程教学需要，根据相关知识点，把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们在计算机的学习中，能够学得主动，使他们能够有充分的机会去发现、去研究、去创造。因为，创新思维是培养学生创造力的基础，是一项自主性的活动，而传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法，只能让学生在计算机学习中背诵大量的快捷键，而没有给他们充分的时间去上机练习，这样便会明显阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不利于科学培养学生的创新思维和创新能力。

在以往的计算机教学中，曾经片面强调繁琐练习，过多地让学生死记硬背有关计算机的基础知识，以应付计算机专业考试，使得知识的迁移能力大为降低，更谈不上学生的创新思维和创新能力的发展。为此，笔者在计算机教学中，切实重视并加强对学生独立性思维能力的培养，努力使之符合当前创新型人才的培养需求。如在计算机教学中，当进行WINDOWS教学时，笔者曾设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游，那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑上去的？电脑又是如何对它们进行管理与正常运行的呢？一连串的问题，引起学生们探究计算机知识的强烈欲望，于是，他们便会自己去从书中寻找解决问题的方法。笔者除了通过恰当的教学方法与科学途径培养学生创新能力外，还积极利用现代化的教学手段，去通过声音、图象等多种表现形式，让学生能将知识掌握得更加透彻，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发他们进行积极的思维，同时培养他们的分析问题和解决问题能力，使广大学生的创新能力得到全面提升。

3 调动学生学习的积极性，培养发散与收敛思维能力

在计算机教学中，培养学生的发散思维能力，是帮助学生探究解决问题方法的有效途径。而培养学生的收敛思维能力，是帮助学生在解题过程中，尽可能利用已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，从而更加有利于学生创新能力的全面发展。笔者在计算机教学中，全面培养学生的创新意识与创新精神，使得广大学生能够积极思维，勇于动手实践。在指导、启发学生进行计算机学习过程中，笔者给学生留有更多的思维空间，并不是面面俱到包办代替学生所要做的一切，而是给学生留出一定的时间，使他们能在实践中亲身体验创新的乐趣。这样，既深化了教学内容，把学生对计算机的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生的创新思维能力。例如，在POWERPOINT制作动画时，笔者首先选定目标，选择幻灯片放映菜单，再单击自定义动画命令，选择效果选项，打开倒三角下拉菜单。后面该如何操作，让学生自已接着去探索完成学习目标，以达到传授学习方法和培养发散思维能力的目的。此外，在计算机教学中，切实帮助学生掌握观察问题、分析问题、解决问题的一般方法和步骤，指导他们掌握适合个体实际的具体学习方法。使得广大学生在计算机教学中，能够让发散思维和收敛思维能力得到有效培养，从而达到实现全面提高学生创新能力的目的。

总之，在计算机教学中，通过不断创新，给学生营造一个创新的空间与氛围，充分培养学生的创新思维能力，培养他们能够树立终身学习的观念，为全面培养出具有创新精神的一代新人而作出不懈的努力。

参考文献

[1] 罗扬修.用多媒体优化高中历史课堂的思考和实践[J].中学教学参考，2012（12）：75.

[2] 姚德贵.引导学生提出有价值的问题[J].中小学教学参考，2009（5）：52.endprint