以读促写

王倩

摘 要：阅读和写作是学习英语的重要内容，阅读理解和写作的成绩在英语高考总分中占据了很大的比重。如何让学生通过高中三年的英语学习，掌握准确、快速阅读理解文章的能力与写作表达的能力，是当前高中英语教师教学研究的重点。该文通过笔者的实际教学经验，与各位同行分享一下在英语阅读、写作方面的教学技巧—— 以读促写。

关键词：高中英语 阅读 写作 融合

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0230-02

1 浅谈阅读与写作的关系

英语作为我们的第二语言，若想熟练地掌握并运用，即用英语表达出我们的想法，需要我们完成以下几个“转变”：

（1）将使用汉字变为使用单词。

（2）将汉语语法变为英语语法。

（3）将中式思维变为英式思维。

（4）将中国习俗变为西方习俗。

如何完成这些“转变”？阅读便是最有效的方法。英语阅读的过程，即是我们认识单词、积累句子、熟悉语法、了解文化、转变思维模式的过程。而英语写作就是用我们掌握的单词短语、使用准确的句式语法，在不违背英语文化与思维模式的前提下，表达出我们自己对某一事件或现象的认识。由此可见，与汉语的学习一样，英语的学习也是“先学会读，后学会写”的模式，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

就目前高中生学习英语的情况来看，许多学生把“阅读”和“写作”看作完全没有联系的两个部分。经常有学生跟我说：“老师，我的阅读太差了。”或者“老师，我的作文总是得不了高分。”这便是英语学科内的“偏科”现象。而出现这种现象的原因就是学生没有将阅读与写作融合在一起学习。所以，针对这一问题，我提倡“以读促写”的英语学习策略，将阅读能力的提升与写作能力的提升融合在一起，互相促进，全面提高。

2 如何提高英语阅读能力

2.1 教师在课堂上要主要讲解阅读方法

2.1.1 每一单元主课文的讲解要细致、全面

学生们大部分的英语技巧都是从教材中每一单元的主课文中学来的。这篇主课文围绕本单元的话题，涉及到了单词短语、句式语法、篇章结构、思想内涵等多方面的技巧。因此，老师在讲解主课文时，不能只停留在讲讲单词用法或者语法知识这个初级的层面，还要带领学生分析文章的写作思路，理解作者的写作意图，以及作者运用了哪些地道的英语表达方式。通过师生多次的共同分析，学生会对如何分析、理解一篇英语文章的方法有了越来越深刻的印象，这样，学生便可以把高效的阅读方法运用到平常的练习、考试中去了。

2.1.2 习题课上，要讲解答题技巧

高中生的英语阅读能力体现在试卷上就是如何准确、快速的拿分。这就需要我们英语教师研读历年来的高考英语阅读理解题，总结出高考题的出题思路，答题技巧与易错点，在学生们的日常阅读训练中，有针对性地分类训练、讲解分析。

就我教学的经验来看，目前高中阅读理解的易错题型主要有两种。一是“作者的写作意图是什么”，二是“请为文章选择一个恰当的标题”。这两种题型都是“理解”方面的，学生们需要注意的是，要把自己变为“native speaker”去读文章。中国人在写文章的时候讲究含蓄内敛，而西方人则是有什么就说什么，所以学生们一定要注意自己的“思维方式”，在做此类题时，不要钻牛角尖。

2.2 学生要每天保证一定的阅读量

作为第二语言，对高中生来说，英语除了课堂就没有使用之处了。所以，学生一定要每天都阅读一些英语文章，哪怕就是教材上的课文，也可以让学生保持着对英语的感觉。

针对学生的“每日阅读”，我建议可以选用一些书籍，让学生们养成每天做1、2篇阅读理解的习惯。通过一点一滴的积累，学生们可以见识到更多的词汇、地道的句式、俗语习语以及西方文化知识。每天阅读1、2篇文章同样可以了解一些社会、科技、经济等各个方面的知识，拓宽学生们的知识面。一些有趣的英语小故事，也可以作为学生们紧张学习生活中的娱乐消遣。总之，无论从哪个角度来说，在高中打牢英语基础、提高英语能力的阶段，每天保证一定量的英语阅读是非常有必要的。

2.3 对做错的阅读理解题要及时总结反思

对做错的阅读理解题，尤其是题型一定要有总结和反思，所谓“吃一堑，长一智”。在高三复习的时候，几乎每一节课都是在讲评试卷，这个时候老师讲题基本都是采用学生报题号老师讲的形式。这个时候，我发现，有的同学每碰到一种题肯定会提问。讲的时候，听得也很认真，可是听完了就当完事了，下一次遇到还是不会。这就是典型的学习态度很好，不懂就问，但学习方法不当，导致自己的英语水平没有明显的提高。

3 如何将阅读得来的技巧运用到写作中去

3.1 经典的单词、短语要熟记

同学们需要明确的是，每做一篇阅读，不是为了那几道选择题能不能全对，而是要真正意义上的有所收获。最明显的收获是，能不能将一些常用的、经典的单词短语变为自己的工具。因此，老师在讲解阅读文章时，要将文章中的“好词好句”给学生们点出来。也可以鼓励学生准备一个记录“好词好句”的本子，看到了自己不熟悉用法的单词，即可随手记下来，平常翻看复习，对提高自己的词汇量有非常大的帮助。写作的基本元素就是单词，有扎实的单词基础，就不怕表达不出自己的思想。

3.2 原汁原味的句式要积累

西方思维与中式思维千差万别，因此，用英语讲话的句式用法必定跟中文不同。像英语中，从句的使用、时态的变化、人称和数的变化等，在汉语中都是不存在的。因此，在大量的英语阅读的过程中，学生就会加强对这些“反向思维”句式的印象，从而在写作中，有用“英语思维”构思句子的意识，让文章更地道，而不是“chinglish”的堆砌。教师在作文讲评课上，可以针对每个不同的文体、话题，给学生们一些经典的、准确的、有文采的句式作为参考。在阅读答疑时，也可以为学生们筛选出一些高中生可以掌握的英语表达法。

3.3 阅读到的例子要记得使用

在阅读的过程中，我们会碰到各种各样的话题，也会碰到很多有哲理的句子、有意思又很经典的例子。这些都是我们可运用在我们自己的作文中的好材料，所以一定要有使用“好材料”的意识。这一点需要老师为大家做出榜样，比如，老师在作文讲评课上，就可以以举例的形式告诉学生，我们曾经读过的哪段话 、哪个例子可以用在这个话题的作文中。这样几次下来，学生们就会对这种写作方法有了深刻的印象，在平常的阅读中也就会注意对语句、例子的积累。

4 结语

高中英语教学，“读”和“写”是重中之重，因此，我们高中英语教师要格外注意培养学生在读和写上的能力。笔者认为，读和写是相互融合、相辅相成的，教师在教学过中，要尽量将这两部分穿插进行，让学生们关注到阅读与写作融合之处。“以读促写”是笔者通过多年的教学实践总结出的较为有效的全面提升学生阅读、写作能力的教学思路，通过提高学生们的阅读能力，培养学生们使用见过的“地道的英语”的意识，以加强学生们的写作能力。笔者的这些拙见希望得到各位同行的批评和指正，也希望对此有兴趣的同行与我一同探究其他提高高中生英语读写能力的有效措施。

参考文献

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