高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略

[摘 要] 首先对高职院校自考学生学习态度存在的问题进行分析，针对性的提出了应对策略。

[关键词] 自考学生；学习态度；应对策略

随着社会经济快速发展，面对快节奏的生活状态，日益激烈的竞争，学习压力、工作压力以及复杂的人际关系，各类型的学习者都产生了感到学习力不从心，对学习产生厌烦、焦躁的倦怠情绪的现象，高职院校自考教育学生也不例外，甚至更加严重。因此，及早发现自考教育学生的学习倦怠，采取有效预防和干预措施，促进学生心理健康的发展和提高其学习效率是学校教学、管理工作中一个非常重要的方面。

一、高职院校自考学生学习态度存在的问题分析

1、缺乏学习热情，情绪衰竭

情绪衰竭是学习倦怠的表现之一， 有学者认为情绪衰竭是指自己的情绪精力已经耗尽，感觉学习太累，压力大，对学习缺乏冲劲和动力，在学习中会有挫折感，紧张感，甚至出现害怕学习的情况。而学习倦怠中情绪衰竭主要是指学生在学习过程中缺乏对学习的热情，对学习毫无精力甚至感到厌烦从而感到身心疲惫。

2、学习行为不当，学习方法欠妥

高职院校自考学生存在着比较严重的学习行为不当问题。不少学生在学习行为上存在着学习态度不端正，学习方法不科学等问题。

3、学生成就感低，缺乏学习动机

成就感是个体以自己的能力克服危机、取得成功而实现自我价值的一种自我认同。成就感低是指当人们工作效率低下的时候，会觉得事事都不顺心，所取得的任何进展都似乎微不足道，从而对自己完成工作的能力产生怀疑，并最终对自己失去信心，也让周围的人对他们失去信心的状态。首先，高职院校自考学生在学习信心和对自我能力评估方面较低。其次，高职院校自考学生对其学习价值和成就的评估上较低。

综上，对高职院校自考学生的学习情绪、学习行为以及成就感的调查表明，很大一部分高职院校自考学生存在学习情绪衰竭、学习行为不当以及学习成就感低的情况，从而引起其产生学习倦怠的問题。因此，我们必须弄清引起高职院校自考学生学习倦怠的相关影响因素，从而有利于解决上述问题。

二、应对策略

1、社会应对策略

首先要转变对高职院校自考教育的认识，就要树立以下观念；第一，要充分认识到高职院校自考教育是我国高等教育的重要组成部分。因此，作为高职院校自考教育中重要内容的学历教育部分同样也就成了我国高等教育中不可缺少的重要组成部分，为我国高等教育走向大众化化做出了巨大的贡献。

第二，要充分认识到高职院校自考教育是终身教育、终身学习的重要组成部分，是实现教育公平和人的全面发展的重要途径。作为自考教育中重要组成部分的成人高等学历教育当然也就成了终身教育的重要形式。

2、家庭应对策略

由于家庭文化的建设包括整个家庭成员，所以，家庭成员应该努力提高自己的科学文化水平，提高自身的文化素质，把学习作为家庭的一种生活方式，共同营造良好的文化氛围。家庭成员在建立良好的家庭文化过程中应该注意自己的言谈、兴趣爱好、作风等方面的表现。例如家庭成员在家庭中应该谈吐文雅，家庭成员之间和睦相处。特别是父母，更要注意养成良好的生活作风，注重言传身教，给学习者做出表率，多方面构建良好的家庭文化，为成人高等学历教育学习者提供优良的家庭学习环境。

3、学校应对策略

改善高职院校自考教育的教育管理，需要完善高职院校自考教育原有的各项管理制度，合理改进专门针对高层次技术应用型人才的培养方案，并制订行之有效的规章和制度，加强高职自考教育学生学习的积极性，健全高职院校的管理体制。教学改革就要针对以上各项内容分别进行，可以通过针对教育对象和培养目标，实际制订教学大纲，科学调整课程内容和深度，适时更改教学计划并选择教材，根据不同的学科，不同的教学形式，对高职自考学生提出不同的要求。加强考核管理，注重参照高职自考学生课堂表现和课后作业完成情况，而非只凭试卷得分来评定其成绩。

4、个人因素应对策略

高职自考学生学生在学习时期，也是高职自考学生的个性与人格逐步定型的时期，在这期间，高职自考学生的内心世界也渐渐从幼稚趋于成熟，所以，在对高职自考学生进行德育和智育的同时，这个时期也是对他们进行心理健康教育的关键阶段。只有不断加强对高职自考学生的思想道德教育和心理健康教育，让他们具备健全的人格、良好的心理状态和端正的学习态度，才能使其树立正确的世界观、人生观和价值观，才能将其学习心理调适于主动、积极、向上的学习状态中，从而培养高职自考学生形成稳定、独立、自觉的学习行为，提高高职自考学生整体的综合素质，并以高等职业技术院校为依托，建设和谐的人文环境。

三、结束语

及早发现高职院校自考教育学生的学习倦怠，采取有效预防和干预措施，促进学生心理健康的发展和提高其学习效率是学校教学、管理工作中一个非常重要的方面。希望论文的研究以期达到提高成人高等学历教育学生学习的积极性，促进其身心健康发展，为提高高职院校自考教育的教学质量提供借鉴的目的。

参考文献：

[1]燕国材.非智力因素与学习[M].上海：上海教育出版社.2006.

[2]李伯黍，燕国材.教育心理学（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]陈遇春，高等职业教育学教程[M].西安：西北农林科技大学出版社，2003.

作者简介：杨畅（1978—），女，湖南长沙人，本科，实习研究员，主要从事高校学生管理相关工作与研究。