基于高职毕业生的就业现状来理性思考高职生的创业教育

林闽　卢频

提 要 针对当前高职毕业生就业“难”问题，重点分析了高职毕业生需强化创业教育的必要性。并提出创业与技术教育并重、加强组织机构和优化师资队伍建设、加强心理教育、建立以创业型为目标的人才培养方案和课程体系以及以能力教育为重心，提升高职毕业生的职业素质和创业教育的途径，大大改变高职毕业生的就业瓶颈。

关键词 创业教育；必要性；途径

作者简介 林 闽（1973—），男，九江职业技术学院，科长，助理研究员，硕士，研究方向为经济管理；卢 频（1976—），女，九江职业技术学院，科员，助教，本科，研究方向为法学。（江西九江 332007）

职业教育基本培养目标是让学生熟练掌握的某一项专业技能，并能较快地适应技能岗位和职业的需求。但是，对近年11、12、13届高职毕业生进行追踪调查中却发现土木工程、室内设计、艺术专业学生通过对应资格考试合格率高，但就业率较低；机械、机电、电子、经管专业的就业率较高，但在职业岗位上的稳定性差，绝大部分在上岗后的半年内甚至几个月内离开岗位。造成这种现象既有专业设置与社会需求不相符，也存在就业指导没到位，同时，也存在着毕业生的就业心态在不同程度上期望值过高、依赖性强、自卑心重等现象，以及知识结构和实践能力不够，使得毕业生出现频繁的换岗现象，造成企业技能岗位供需失衡。既而通过进一步分析，可以提升学生的创业能力来减缓就业压力和就业瓶颈。

一、什么是创业教育

创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。重点是提高学生自我就业能力为目的，努力使更多的求职者变成创造者。与传统的就业教育相比，它重在让学生自己寻找或创造职业岗位的方法和技巧，让学生真正成为岗位的创造者，由此来解决高职生的就业问题。

二、创业教育的必要性

一求职环境

从当前大学生就业情况来看，社会仍对高职学生存有歧视，使高职生的求职环境与普通高校生相比存在着劣势，可从以下两个方面体现：

1.高职教育在现如今社会上知名度不高，难以改变传统观念。

2.高职生要面临众多的普通高校生求职竞争，竞争日趋激烈；再加之企业高学历的录用倾向，导致高职生的竞争力不足。

二素质和心理分析

由于高职生自身多方面历程和社会对高职生的看法，导致高职生在很大程度上缺乏自信心；进而在学习知识和技能上以及对自己的各方面要求都体现了惰性，其行为表现出极大的散漫和随意。这就使我们必须加强创业精神、创业品质的教育。

三就业岗位分析

高职人才的培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线的高层次实用型人才。换一句话说，第一生产线的工作人员绝大多数都是面向高职毕业生，如技术工人、服务人员和基层管理者，而对于当前的高职生来讲普遍存在着眼高手底的现象，因此，造成大量岗位的流失和资源的浪费，针对这一问题，为了让高职毕业生寻求新的岗位，就更需要进行创业教育，强化创业教育，特别是创业精神、创业能力和创业品质的教育。

三、创业教育的途径

一要树立创业与技术教育并重的思想

高职教育应以社会职业岗位的需要为中心，并与职业岗位要求相适应的综合能力的教育，而开展创业教育则是职业教育向前迈进的重要步伐。从这个视角出发，创业教育可说是高职教育的核心，创业教育应当融入到高职教育的课程体系之中，成为高职教育的重要组成部分。

二优化师资队伍建设

针对创业教育的思想，理应建立一支专业的教师队伍来实现创业目标的教育。鼓励教师走向社会，下到生产一线，从中体验，既而增强教师的创业意识、创业心理和提高教师的创业能力。

三培育具有健康心理素质的高职毕业生

应加强地指导和教育高职毕业生准确的职业定位，分别对高职生的心理特点和就业环境，加强心理素质教育，养成一个开朗、自爱、自律、自强的健康人格，培养具有能经受挫折和适应环境的能力，形成健康的心理素质。

四提升高职毕业生的职业素质

应针对性地根据高职生技能要求分阶段培养。一是重社会能力的培育，鼓励学生参与校内各种素质拓展活动和社会活动，让学生锻炼和体验自己的社会认识能力、自我表现能力以及独立思考和独立生活的能力；二是重职业能力的培育，积极邀请对应行业的专家和生产一线的从业人员进行现身讲学和教育，使学生清楚社会对学生技能的需求和职业岗位的基本要求，感悟创业的艰辛，激发学习的自主性、探究性和自觉性，从而促使学生自发地参与以创业为中心的教育教学活动的教学目的，全面提高其自身的职业素质。

针对当前的就业形势，创业教育已是发展的必然趋势，它是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高职教育培养目标的要求。开展创业教育，将有利于培养具有创业素质的人才，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力。

责任编辑：李佳佳