初中生物教学的几点思考

刘丽萍

摘 要： 要把素质教育落到实处，初中生物教师就要改进教学方法，培养学生的创新能力。新课程标准既要求教师更新观念，又要求教师转变角色，创新教学方法迫在眉睫。

关键词： 研究型教师 师生互动 情感调节 创设情境

教材几经变更，要求教师的教和学生的学也跟着改进。现行新课程标准可谓要求更高、标准甚严。历经生物教学十五载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，我从中学到了甚多，下面谈谈见解和体会，还望各位同仁帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关科研学习报告、社会调查和扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程能让老师的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提高。学生开展课题研究工作成败的关键在于教师对研究课题内容、过程、方法和相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效指导学生开展课题研究工作，教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高学识和能力，强化教学效果。

二、突出师生互动，提高教学质量

随着新课改的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否积极思维。实施“师生互动”，教师一定要了解学生的发展水平，从学生实际出发，激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，让他们通过实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维状态。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先让学生制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，产生共鸣。教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣浓厚，这样的课堂才有真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识飞跃。在这样高昂的激情下，让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作就轻而易举了。

三、突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师要根据情绪对学生认知活动的影响，充分利用正面情绪促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲一个故事或谚语，比如，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于设计演示实验，创设情境

设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣、创新能力和思维能力。

教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境中容易激发学生学习动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之合理的小实验，则势必容易达到教学目的，培养学生的创新思维能力。

例如，在学习“食物的消化”時，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨做个小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，激发学生好奇心，让学生分析及讨论这个实验现象和成分变化。在教师的指点下，学生很容易分辨和掌握酶的催化和胆汁的乳化。这样，无疑达到了寓教于乐的目的，发展了学生的创新思维能力。

五、增强学生信心，激发学生兴趣

每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否塑造良好的教学能力形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机，耳朵是‘录音机，脑子是‘电子计算机。录下来的信号装在‘电子计算机里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过课堂让学生有信心和兴趣呢？教师任重而道远，一定要用心做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，这样教学实施才能顺畅。

“兴趣是最好的老师”。教师只要在教学各个环节中，有计划、有目的地培养学生的兴趣，并激发学生的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能取得令人满意的教学效果。