“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究

陈娇

（湖南工程职业技术学院基础课部，湖南长沙，410151）

微信在当今社会普遍被人们所接受，被称为“指尖上的对话”。微信是中国互联网企业腾迅公司于2011年1月推出的手机聊天软件，是O2O商业营销模式最为典型的手机应用软件，人们可以通过网络发送语音短信、视频、图片和文字进行多人聊天，微信公众平台是微信软件新增的功能模块，以这一平台为基础，可以实现特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。

一、微信公众平台功能与优势

第一，便捷性。我们可以无门槛地加入微信公众平台，任何人都可以直接用手机QQ注册和登陆微信，加入微信公众平台后，手机还可以和已有微信账号进行绑定。微信软件的使用是完全免费的，我们可以无偿地使用任何功能。从这些微信的特征可因看出，此软件给人们提供了很大的便捷性，特别是对于消费能力较低的高职学生来说，微信软件是他们生活和学习的一个随身伴侣。

第二，丰富性。微信软件的特殊设置可以发布内容丰富的有声有图有文字的多媒体资讯信息，如特定的文字信息、图片格式、语音以及视频等多种资料。

第三，精准性。通过微信公众账号，我们可以在后台的用户分组和地域控制的基础上，实现消息的精准推送。

第四，实时性。微信可以与用户进行实时交流，可将常用的图片信息、文字、语音和视频等不同内容加以归纳后整理成需要的素材以便在日常消息互动时使用。

二、应用微信软件开展高职英语教学的可行性探讨

因为微信软件的便捷性、丰富性、精准性、实时性等特征，微信软件的使用已经在高职院校学生中掀起了一股热潮[1]。通过对我院五个不同系部的1000余名学生进行问卷调查，我院学生的手机、QQ以及微信号码拥有率如下，见表1。

从表1可以看出，我院学生比较容易接受新兴事物并且对于新生媒体工具的使用、掌握能力比较好，学生使用微信的频率和时间也较多。

表1 学院学生手机、QQ和微信号码拥有率

通过微信，可以与QQ、手机通讯录以及微博中的用户进行交流，我们还可以发送语音短信、发送图片、视频以及表情和文字等素材，师生之间可进行实时的互动交流，方便、快捷。师生第二课堂交流互动如图1所示。

图1 师生第二课堂交流互动

三、微信平台下的高职英语第二课堂的应用模式

（一）以学生为中心的互动式，充分发挥学生的主观能动性

高职英语教学中一直存在一个非常薄弱的一环，这就是互动环节。微信作为高职院校一个特殊的网络教学平台，能够在教师和学生之间形成一个便捷而高效的互动，高职英语教学中的听说读写四个环节是缺一不可的，在利用微信书写平台的基础上，我们可以将英语教学的这四个环节有机结合，以不断提高学生的英语综合能力[2]。微信特征表现出的优越性更能提高微信软件教学的吸引力和高效率。例如，平时只能在课堂上涉及的一些与英语课程息息相关的知识，现在可以通过微信发布，这样学生可以在微信软件上进行查看，提高了教学的及时性和精准性。教师在微信上发布一些英文文本资料也非常有利于提高学生英语语感以及英语语言的一些综合能力。此外，因为微信软件的实时性，教师可以通过微信平台布置作业，学生可以及时在其平台上完成作业，教师也能对学生的作业进行批改和语法错误纠正等。这些环节的互动不但增强了学生英语听说读写四项综合技能而且也提高了他们学习英语的主动性和积极性，同时也建立了良好的师生互动、生生互动教学模式。同时微信平台能给学生提供相对宽松自由的环境，有了这样的有利环境，学生的创新思维得以培养，从而逐步建立起以学生为中心的互动学习模式。因为微信及时交流功能等多样性特征，它非常贴近当下大学生的日常生活习惯，学生愿意利用这个多媒体手段跟教师进行以上多个环节的互动，以此为基础来充分调动学生的学习兴趣，使学生成为教学活动的主导者、主观能动者，从而更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性[3]。同时丰富多彩的语音、视频、图文等教学材料以及师生及时的交流环节更加有利于学生加深对教学材料的印象，学生对于生动的教学资源也更加具有兴趣，这样有利于激发学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。

（二）课堂教学的伸展

因为微信软件的便捷性，通过手机移动终端学生可以随时跟教师以及自己的同学沟通，微信还有群聊功能，学生可以随时随地在此软件上发表自己的学习见解，可以和各班级同学进行集体交流，教师既可以参与到学生的集体讨论中，也可以与学生进行单个交流。微信具有的随时随地交流的这一功能特征使我们的高职英语传统的课堂教学模式发生了极大的改变，我们的教学不再受课时的限制，从而使得我们的课堂教学延伸到课外，这样的话，我们的教学更加具有灵活性和针对性。学生可以利用自己业余时间来完成学习内容，不懂的知识可以反复学习。教师还可以通过微信布置教学任务的方式，让学生自主参与讨论，以提高他们的学习主观能动性。另外，学生的听力水平也可以利用微信语音功能来强化，教师可以在微信上发布通知，要求学生去特定的网站练习听力，或者直接把听力资料发布到微信上，微信上的资源不受时间和地点的限制，学生可以利用一切空余时间来进行练习，从而大大提高了教学效果[4]。总的来说，微信软件能够将固定的有限的课堂教学资源变成无限的英语应用能力知识，使得有限的课堂时间无限化，从而把课堂教学巧妙地延伸到课外。

（三）师生情感的有效补充

微信软件在高职英语教学中的应用大大缓解了高职院校中师生情感交流缺失问题。当前高职英语课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，而微信给师生提供了一个及时互动的情感交流平台，教师能够与学生进行即时交流，可以全盘掌握学生学习心态的细微变化。学生通过微信平台开展听、说、读、写能力训练，跟教师进行互动，这在有效缓解学生情感交流缺失基础上又使学生的自主学习性得到了提高，反过来促进听说读写能力的发展。

四、微信在高职英语教学运用中的注意事项

（一）强调课堂教学的主体性，以微信利用为辅

高职英语课堂教学中微信交流平台的引入，使我们的外语教育更趋网络化，这是网络教育环境下高职英语教学新形式的体现。但是任何教学手段都有它的局限性，部分学生在接触微信软件时，沉溺于微信软件中一些有负面影响的内容中难以自拔，所以教师应该正确引导学生对软件的使用，适当地约束、监督并规范学生的微信行为。

（二）把微信软件纳入评价体系中，构建学习共同体

微信软件纳入教学体系后，原有的评价体系也应随之有所变化。为了更好地提高高职英语微信教学质量，我们应该把对微信软件教学的评价审核引入到综合评价体系当中来，不但要实时地评价学生的微信行为而且还要对微信行为者的学习行为、学习过程、学习结果进行全方位的评价以构建有共同愿望的学习共同体。这样的评价体系既能够促进学生的分享、信任、归属的学习品质，又促进了网络化教育所带来的教学方法和手段的重要转变，从而使高职英语单一课堂教学形式逐渐转向现代化、网络化的教学形式[5]。

高职英语微信教学的开展既展现了网络化互动式教学发展趋势又很大程度上丰富了高职英语教学的内容，微信转换为英语教学工具的同时，极大地提升了高职英语的教学弹性。学生的主观能动性和英语学习积极性也得到了充分的提高。高职英语教师要时刻给自己充电，充分学习和掌握现代技术，使其合理充分地应用到高职教学中，从而充分发挥网络等信息化工具的优势。

[1]郝兆杰，孙仲娜.给大学英语教学围上“围脖”印[J].现代教育技术，2010(6)：63-65.

[2]姜红梅.巧用微博写作提高高职学生的英语语法水平[J].河北联合大学学报，2012(3)：63-64.

[3]李争婕，陈方.浅谈WA P移动教学网站设计[J].利教文汇(上旬刊)，2008(10)：86.

[4]刘江坡，袁浩，毛颖颖.基于移动学习的“自主一探究一协作”学习模式探究[J].中国现代教育装备，2007(12)：141-143.

[5]郑树棠.大学英语教学改革和新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，北京外语音像出版社，2003：122-124.