“最美现象”与大学生社会主义核心价值观培育

程创显

（浙江传媒学院文学院，浙江杭州，310018）

一、问卷调查

（一）调查目的

通过学生有关最美现象的调查，掌握大学生核心价值观的情况，包括核心价值观的认同的影响因素；核心价值观认同干预的目标和路径等；了解当前核心价值观认同的现状，提出核心价值观教育和培养的路径和方法等。

（二）问卷设计

目前国内还没有直接用于测量大学生价值观认同的调研问卷。本研究以Aquino & Reed(2003)的认同问卷为基础，基于中国文化背景，修订适合“最美现象”我国大学生使用的价值观认同问卷。构建中国文化下“最美现象”的价值观特质库是本研究需要解决的问题。首先，选取50名群众、党员、干部等不同身份的人作为被试，通过访谈完成“最美现象”价值观特质库的构建。其次，在上述特质库的基础上编制“最美现象”大学生价值观认同问卷。拟定10所高校500名大学生完成该项调研，通过因素分析获得“最美现象”大学生价值观认同的因素结构。最后，选取其他的500名被试完成该问卷，通过验证性因素分析进一步验证上述因素结构。

（三）问卷发放

本次调查共发放500份调查问卷，调查问卷的内容全部采用选择题的形式进行，实行统一作答、统一回收等的调查方式，实际回收500份，回收率为100%，调查符合问卷调查的要求，问卷调查真实有效。

二、调查分析

（一）大学生的核心价值观的认同情况

以“最美现象”为具象的“最美精神”在当代大学生中有没有进行价值观认同，认同度如何将进行重点分析。

1.“最美现象”的认同情况

“最美现象”集中反映了这些优秀的代表的社会主义核心价值观的践行情况，可以说是以自身实际情况践行社会主义核心价值观的典型代表。了解大学生对于“最美现象”的看法，能够了解他们对于社会主义核心价值观的认同情况。具体的调查结果见图1。从调查的结果当中可以明显的看出，51%的受调查认为“最美现象”当中的主人公是人民群众中的杰出代表，说明他们对于这些“最美现象”非常认同，也说明对于社会主义核心价值观非常认同。而有 24%的受调查者认为“最美现象”值得赞扬，但是换成自己却做不到，这反映出他们对于这些现象和核心价值观虽然比较认同，但是有待于进一步的提高。另外还有 17%的大学生并不是很认同最美现象和核心价值观；还有 8%的受调查者非常不认同“最美现象”，进而说明他们对于社会主义核心价值观的认同感非常薄弱。从调查的情况来看，绝大部分大学生对于“最美现象”和核心价值观比较认同，但是仍然有大学生不是认同或不认同，这就意味着高校要继续强化社会主义核心价值观教育，以提高大学生的社会主义核心价值观的认同度[1]。

图1 大学生对“最美现象”认同调查结果示意图

2.“最美现象”背后折射的价值观的特点

“最美现象”不是一种风险、坚持的表面现象，也不仅仅是各行各业的杰出代表，更重要的是其背后折射出的价值观及其特点[2]。针对这一方面的内容，笔者也对大学生进行了调查研究调查，结果如表1。多数受调查的学生认为“最美现象”折射出的是一种自身利益与社会利益相结合的价值观，这类学生达到了51.2%；有37.6%的大学生认为是一种人民利益至上的价值观；此外，还有11.2%的学生认为他们的成功，是社会赋予的机会价值观，显然是一种机会主义思想。调查当中，没有学生选择自私自利的价值观，客观的反映出了大学生在基本价值观的判断上还是比较准确的。从中可以看出，背后折射出的价值观都是社会主义核心价值观所倡导的内容。同时，观点体现了核心价值观的个体化，也就是在个人利益与社会利益之间选择一个平衡点形成的价值观，既符合国家和社会的利益，也符合个人的利益，单纯的强调国家利益、人民利益等，并不符合当今社会的基本价值观追求。

表1 “最美现象”背后折射的价值观的特点

（二）大学生价值观认同的影响因素

分析大学生核心价值观的影响因素，能够为塑造和提升大学生价值观认同的干预视角提供目标和路径。

1. 家庭环境因素

大学生的成长和发展与家庭环境密切相关，核心价值观的形成和发展也不可避免的受家庭环境因素的影响。在最影响“核心价值观”的家庭环境因素调查项目上，设定了四个选项，包括家庭环境、家庭教养方式、亲子关系、经济条件，结果见图2。由此可以说明，家庭环境因素当中教养方式和家庭环境对于大学生核心价值观的形成影响最为明显。

图2 家庭环境因素调查示意图

2. 学校因素

学校因素对大学生核心价值观的影响的调查结果见图3。从调查的结果来看，这就要求高校在大学生核心价值观的培养上，应该坚持以学校教育为主，在校园当中多树立一些榜样。

图3 学校因素调查示意图

三、以“最美现象”为载体培育大学生社会主义核心价值观

（一）强化家庭教育在大学生社会主义核心价值观培养中的作用

从前面的分析当中可以明显的看出，家庭教养方式对于大学生社会主义核心价值观的形成有重要影响。从教育的角度来讲，虽然大学生已经成年，但并不意味着家庭教育的停止，相反地在大学生将要走上社会的关键时期，在其价值观最终形成的关键时期，家庭教育依然是不可缺少的一种手段[3]。在家庭教育当中，父母应该以“最美现象”作为一种重要的教育内容，教育学生在走上工作岗位以后要以“最美现象”作为自己的奋斗目标和榜样。当然，多数大学生的父母不可能讲出大道理，这就需要父母要以比较朴实的语言阐述其中所蕴含的道理。

（二）深化学校教育的社会主义核心价值观的主阵地作用

首先，继续强调主课堂的重要性，将立德树人贯穿在“两课”教育的始终；努力培育“最美精神”，在校园里树立榜样，进行朋辈教育，引导大学生在生活学习中，能够发现美，欣赏美，最后能够创造美。认知和认同是大学生社会主义核心价值观形成和发展的前提条件，高校在大学生社会主义核心价值观的培养和发展当中，要准确地认识和把握社会主义核心价值体系的本质要求与科学内涵，“最美现象”当中的人物具有时代性和先进性的价值引导作用，利用这些活生生的例子，教育大学生了解社会主义核心价值体系的基本内涵、实践要求，能够为大学生的社会主义核心价值体系的学习、认知、理解提供便捷的途径。其次，主课堂教育当中，要重点做好榜样教育。每一个榜样都具有鲜活的形象和强烈的感染力，可以有效地引导大学生在学习和生活当中追求真、善、美，从而深化大学生对社会主义核心价值体系科学性、先进性和真理性的认同度。要利用好深入人心的“最美现象”的例子，从而有效地淡化大学生被动的接受教育的角色意识问题，最大程度地减少教育过程中的逆反与排斥心理。最后，要充分利用微文化的积极作用，对大学生进行融入式教育和引导；以学生社团为载体，以亲社会行为志愿服务活动、社会实践和校园文化为抓手，积极推进践行社会主义核心价值观。

[1]金向华，方年根.对当代大学生社会主义核心价值体系认同状况的调查与分析——基于浙江省15所高校的实证研究[J].思想教育研究，2013(4)：49-50.

[2]胡菊华.最美人物与青少年品德教育[J].思想理论教育，2012(12)：12-12.

[3]汪荣有.“最美现象”的伦理价值[J].道德与文明，2013(1)：134-135.