浅谈少教多学在语文课堂上的作用

马芳

摘 要：随着社会的发展，要求小学语文教学提高质量，才能使得学生的语文水平能够满足社会的需要。少教多学是语文教学中重要的学习方式，在小学语文教学中，我们要根据实际情况合理运用少教多学，从而使得小学语文教学的质量得到提高，并借此提高小学生的语文水平。根据本人的一些经验，谈谈小学语文教学中关于少教多学的一些做法，与大家进行交流。

关键词：小学语文 教学方法 少教 多学

学生是教学活动的主体，教师要改变传统课堂“灌输式”的教学模式，将时间还给学生，尊重学生的主体地位，引导学生参与实践活动，培养学生对语文知识的兴趣，要让学生们学会知识，并且要让他们学会怎样运用知识去解决生活中的实际问题。

一、关于少教多学的理念

我们在这里所说的少教多学理念，并不是要教师尽可能减少投入或者是减少知识的传授量，这里的少指的是教师在讲授知识的过程中要注意启发性。这样才可以尽最大的可能去调动学生们的注意力和兴趣，帮助他们以最快的速度理解新知识，这样可以提升学生们的学习效率。少教多学这一教学理念代表的是一种前所未有的教学方式，指的是教师在讲授知识的过程之中，可以使用多种多样的教学方法来引导学生自己完成对于新知识的探索，这样可以为学生们提供更多的时间，也可以最大化发挥学生们的智慧。

二、小学生少教多学的教学形式

1.马蹄形式

鼓励同学们利用分组讨论过程中的空闲时间来进行表演，每一名同学都要参与其中，表演课文中某一角色在某一自然段的语言动作，这样有助于学生们身临其境，帮助他们体会作者当时的内心思想，从而加强学生们对课文的理解。

2.四人小组模式

在进行分组讨论时，座位的安排则要相对集中，将四个学生划分成为一个小组，并在每个小组之中都挑选出一名同学作为组长，由组长为每个学生安排任务，组长要凝聚整个小组，让大家分工合作，使用这样的方式进行学习还可以在学习之余培养学生们的合作意识。

3.其他形式

可以根据课堂教学的实际情况，来调整分组学习的方式。不过不论使用的是哪一种小组讨论模式，都要把学生们的兴趣放在第一位，这样可以提高课堂教学效率。

三、如何少教多学

1.教师要引导学生进行少教多学

在小学学习过程之中，教师可以根据自身教学工作的需要来制定一个引导学生自主学习的提纲，从而引导学生们进行多学。教师可以让学生们先自行朗读课文，如果在朗读过程中发现了生字就查字典，然后用拼音标注在教材上。在消除了生字之后再朗读一遍课文，引导学生们抓住课文的中心思想，帮助学生们理清课文的结构，引导他们去体会课文包含的情感，把自己觉得看不懂的地方进行标注，进行分组讨论。

2.组长要起带头作用

每一个讨论小组都应该有一名小组长，他们的工作就是组织组员们来解决学习过程中遇到的问题。组长要拥有可以调动组员学习积极性的能力，帮助组员进行交流，这样可以有效提升学生们的少教多学能力。

四、少教多学在语文课堂上的具体作用

1.在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要

教师要在授课过程之中密切关注每一个学生的表现以及每一个学生的能力强弱，以便引导他们进行学习。对能力强的学生，教师可以适当委派一些难度较高的工作，而能力较弱的学生则可以委派一些基础的工作，这样可以在保证学生自信心的情况下最大程度地引导学生们进行少教多学。

2.发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现形象生动的特点

多媒体在教学过程中的应用使得创建一个图文并茂渲染力强的教学课堂成为可能，可以调动学生自主学习的积极性。传统模式的语文课堂，教师是绝对的主角，学生一般意义上是配角，大多数情况下课堂之中的教学内容、传授知识的教学模式、知识的讲授顺序都是教师一手操纵，更有甚者某些情况下连作业都是教师在课堂之前的安排，学生只能被动参与老师安排的学习过程。而在合适的多媒体教学软件创建的学习环境之中，学生们可以根据自己的兴趣进行学习。

参考文献：

[1]马庆荣，姚宏伟.新加坡“少教多学”教育理念的启示.河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（12）

[2]张茂香.“少教多学”催开“生本之花”——浅谈“少教多学”中教师的策略与方法.读与写（上，下旬） ，2014（1）

[3]朱亚南.语文课堂教学需要“少教多学”的教学理念.学周刊C版，2013（11）