竞争 合作 延展

程建红

目前，小组互助学习作为一种新型的学习方式，重要性已得以慢慢体现，也越来越为教师和学生们重视。在小组互助过程中，容易发生一些问题，如有些小组成员特别优秀也很突出，发言居多。一些小组成员由于成绩比较差或者不感兴趣等原因，发言很少甚至只听不发言，这样就严重违背了互助学习的初衷，影响了小组互助学习的效果。

一、合理分配小组，引入竞争机制

合理的分组能够有效提升互助学习的效果。小组的分配一般有两种形式，教师分派和学生自由组合。学生自由组合的小组形式，彼此之间会比较了解，气氛容易活跃，但是更容易造成学生闲聊多于学习的情况。因此，分配小组时教师就要充分发挥宏观调控的作用，根据学生的学习情况，以及教学内容和活动的具体性质来分组，安排不同水平、不同层次的学生于一组。这种方式的优点在于，可以保证每个小组之间的水平差异不大，确保公平竞争。

以《The Olympic Games》的词汇复习教学为例简要说明小组引入竞争机制的重要性。当开始教学时，教师可事先告诉同学们下节课所要复习的单词范围为《The Olympic Games》的所有课后单词，并说明复习词汇的三部分内容：词汇拼写、词义解释、组词造句。接着让小组成员间进行讨论，总结出比较容易出错的单词如compete、stand for、take part in等，保证组内人人都能够在考察时不写错这些单词。同时整理出重难点词汇，在词义和语法上做好准备以应对课堂造句。上课后，教师先进行小组的听写，每个小组各派代表进行一对一PK，对表现突出的小组和个人进行表扬奖励。经过讨论准备，小组间也会自动分配好各人角色，相关的能力也就得到了锻炼。

二、引领独立思考，实现合作交流

英语教学的最终目标是要提高学生听、说、读、写各方面的能力，而小组互助虽然促进了学生们探索问题、解决问题的能力，但是也剥夺了一部分学生独立思考的空间。这些学生可能是学习稍差、反应较慢，或者是人云亦云，借着小组合作偷懒的群体。因此，教师在教学中要注意给学生留出一定独立思考的时间和空间，推动交流。保证每个学生都能够参与到教学中来，既有自己的思考，也能够和大家分享看法，互相交流促进。

以《protecting ourselves》为例，这是有关Aids（艾滋病）的课文，教师可以从预习起就给学生设计任务，让学生独立完成后再交流。如在课前预习（warming up）中，给予每个学生的任务是：思考问题“How much do you know about Aids and how to protect yourself from Aids？”（你对艾滋病了解多少以及怎样保护自己免受艾滋病感染？）并查找有关艾滋病的材料，每个人都要求做好准备。在上课中给予任务如思考“What method can prevent Aids？”（防止艾滋病的措施）并一一说明具体措施和原理。课堂开始后，抽出几个学生陈述自己课前准备的内容及情况，然后安排进行小组讨论。这个过程中教师要发挥指导作用，对于学困生进行适当的鼓励引导，让他们表达自己的看法。在小组的交流与展示活动中引导学生总结陈述，最后给出大家统一的意见或结论。这样，学生经过互相讨论总结，促进了英语和其他学科之间的交流，拓展学生的知识面，更顺利地实现小组互助学习的目标。

三、开展课后评价，逐步延展深度

课后评价是互助学习中非常重要的一个环节，它是实现课程目标的有效检测途径。通过评价，可以让学生认识到自己的优点和不足，在不断体验中学会进步与成长，最终促进英语各方面水平的提高。此时可使用口头表扬，抑或给予实物鼓励，如奖励有进步的学生和小组文具、奖章等。对于课后的延伸扩展，可以说世界有多大，课堂就有多大。

如学习《The Olympic Games》时，通过课文的介绍，学生对奥运会有了一定的了解。那么，教师可以安排学生以小组为单位，分别选择一项奥运比赛项目，进行相关材料的收集，做成海报贴出展示。也可以模仿奥运会申办场景，由教师以及几个同学组成“奥运组委会”，其他小组分别扮演一个国家的角色，进行奥运申办，这样就结合课文内容进行了延伸，也丰富了课堂内容，调动学生的积极性。对于课后评价，可以采用小组评价和教师评价。小组评价是让组员之间互评，可以促进组员之间互相帮助、互相监督，在小组内形成一个良好的竞争机制。教师评价则是通过参考学生的表现和小组评价，让教师对学生的学习方法、态度和效果做出点评，表扬好的，指出不足的，鼓励学生积极向上。

互助学习作为一种有效的学习方式，通过小组成员间的交流、小组间的竞争等活动激发了学生的兴趣与热情，也使得课堂氛围更和谐。实践证明，互助学习让学生成为课堂的主人，会学会思考，增强了英语各方面的能力。但应该注意的是，互助学习固然有很多优点，但是也存在一部分学生适合独立思考，对这些学生而言，互助是一种干扰。其中的解决完善之道，还是需要教师去思考的。

参考文献：

[1]高小兰.高中英语课堂小组合作学习的有效策略.中学课程辅导（江苏教师），2012（06）

[2]郭华君.谈谈英语教学中的小组合作.考试周刊，2012（11）