培养感受力：提升写作效率的新尝试

增强作文教学的有效性离不开对学生感受力培养的重视。写作从本质上说就是作者思想的语言表达、情感的文字流露。而要写出自己的思想或情感，前提是学生对生活要有真切的感受。从这个意义上说，切实培养学生的感受力，自然就是作文教学的重要任务。那么如何培养学生的感受力呢？笔者在长期的教学实践中，获得一些肤浅的启发。

一、引导学生细致观察生活，是培养他们感受能力的前提

毋庸置疑，生活是写作的源泉，学生只有积极投入生活，真正成为生活的主人，热爱生活，把自己的感情融入到生活中去，才会产生真切的感受。引导学生投入生活，教学中就要重视对学生社会实践和身边小事感悟的指导，作文教学不能仅仅只是写作方法技巧的指导，而要引导学生观察身边的事，指导他们了解熟悉身边的人和事，洞察周围的事物，激发他们观察和思考的兴趣，培养他们感受生活的习惯，在观察中增强感受力，这是提高他们写作能力的切实可行的做法。

例如，学生每天回家时都能听到家人的脚步声，很多人对此习以为常漠然无所反应。经过老师的引导，有位学生这样写道：“那笃笃笃的是母亲的脚步声，她走起路来总是那么精神；那沙沙沙的是奶奶的脚步声，她每天总要把能做的事做完才肯休息；那咔擦咔擦的是父亲的脚步声，他虽腿脚不灵，但从不懈怠，每天很晚回家，总是那么辛劳。”

这位学生的描写细腻且感情真挚，这一切都源自于他的细心的观察和切身的感受。其实，我们只要接触生活，就会遇到形形色色的问题。重要的是要养成思索问题的良好习惯。如果教学中要求学生每天作一次细致观察的同时，还提出与观察相结合的“每天一想”的教学要求。这样的训练，也许不可能每天都有收获，但长期坚持下来，一定会有效果的。当然这一定是一个长期的过程，不可急于求成，否则可能事与愿违。

二、帮助学生养成独立思考的习惯，是提升他们感受力的关键

学生感受力的养成既需要对事物的细致观察，对生活的真切体验，更需要对生活中诸种问题现象进行独立的思考。教会学生独立思考，就应该要求他们身临其境，进入角色，进入情境。因为没有真正的进入角色，也就没有触发思考的精神原动力。比如我们在图书馆或书店甚至街边、公园常看到凝神读书的人，没有思考意识的学生往往是视而不见。经过引导的学生，在《发现离不开用心观察》一文中这样写道：“偶然在图书馆借书，看见一年轻女子埋首于书，沉醉其中。忽然莞尔一笑，就是这样一笑，如破冰般霎时间耀眼不已……”只有认真观察，有独立思考习惯的人，才会对这一寻常的现象有如此细致入微的描写，才会写出如此一份美好。

要教会学生独立思考，还要能拓展学生的胸襟。我们的作文教学应该要有一个广阔的背景，那就是除了有丰富多彩的生活，还需要学生理想的烛照。缺少理想的生活是琐屑乏味鄙俗的。一个思路开阔、情感丰富的学生更容易树立起自信心，也有利于克服为作文无感可发，随意贴标签的弊病。

三、加强具体方法的指导，是培养他们感受力的保障

培养学生感受能力，还必须加强对学生具体方法的指导。在教学实践中，有两种方法值得重视：

一要指导学生学会联想。加深对生活的感受离不开联想，教学中要引导学生养成由古及今，由此及彼，由物及人，推己及人的联想习惯，要经常启发他们由事物的正面想到反面，由失败想到成功，由收获想到损失，由花鸟鱼虫想到人类自己……这样的思维看起来跨度大，但难度并不大。经常这样有意识地训练，学生的思维会变得更加灵敏起来，甚至于襟怀会变得更加开阔。他对周围世界会怀有新奇、探索的目光，就不会轻易放过常人容易忽略的细节。时间久了不用教师布置任务，也会自然而然产生联想了。

二要指导学生学会想象。要学会感受生活，还要会展开想象，凭借以往的经验和熟悉的形象来创造新的形象，经过这样的思考产生的表达，肯定会生动活泼不呆板。比如《爱莲说》《天上的街市》《桃花源记》《白杨礼赞》等文章，都是指导学生养成积极想象的范例。教学中要引导学生学会寄情于物，将自己的思想感情与事物的特征很贴切地融合在一起，借助人格化的物来抒写自己的感受。

当然各种具体方法的学习和运用是相辅相成的。灵活合理地运用这些方法，不断增加学生的生活积累，增强他们的感受能力，我们的作文教学一定会取得更好的成效。

董振宇，教师，现居江苏南通。