好风凭借力,送我上云霄

2014-11-10 09:48查春燕
课外语文·下 2014年10期
关键词:课后习题讨论预习

查春燕

【摘要】课后习题是教材的一个重要组成部分,是课堂教学的先导。我们可以将习题处理融合到课文教学的过程中,巧借课后习题指导课前预习,制定教学目标,切中教学重点,启发课堂讨论,使课后习题真正发挥其应有的作用。

【关键词】课后习题;预习;目标;重点;讨论

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、利用课后习题,指导课前预习

“工欲善其事,必先利其器”,虽然课堂是学生学习的主阵地,但课前预习也不能忽略,它是课堂教学的前奏,是课堂教学的重要组成部分,对课堂教学起到重要的导向、辅助作用。预习得好,课堂教学能顺利开展,事半功倍。那如何指导学生预习呢?苏教版小语教材的每一篇课文后面都安排了生字表、常用词语理解运用和课文朗读、背诵、复述等常规训练。预习时,首先要求学生根据拼音会认读生字、正确书写生字,再借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语,为通畅阅读创造条件。然后充分利用这些练习要求学生课前认真读书,把课文读正确、读流畅,适当做批注(读懂什么或有什么疑问),做到“不动笔墨不读书”。在此基础上,初步把握课文主要内容,或口述出来,或用笔头概括,学生自主地完成了上述预习任务。有了这个坚实的基础,当进入课堂学习时,学生凭借已有的储备和积累,进一步品味文字、感情诵读、吟诵复述,自此培养语感,积累语言。课文读熟了,在课堂对话中,学生的智慧火花才会自然迸发。此外,预习,让学生在享受阅读思考愉悦的同时,也培养了自己良好的自主学习习惯。

二、参考课后习题,制定教学目标

教学目标的制定,除了从教学参考书中得到一定的参考外,很重要的一条途径,那就是老师要学会阅读文本后编排的课后练习,因为有些课后练习体现了《语文课程标准》的精神和要求,体现了教材的编排意图,甚至就是课堂教学目标的具体呈现。

《剪枝的学问》课后练习1的要求是朗读课文,课后练习4和练习5分别提出了这样两个问题:(1)找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子读一读,体会“我”的心理变化。(2)剪枝的学问是什么?读了课文,有什么感受?经过分析,我们就会发现,课后练习的设计与本课的教学目标基本是一致的,根据课后练习完全可以确定本课的教学目标——①有感情地朗读课文;②通过关键词语体会作者心情的变化;③通过朗读体悟,理解课文内容,知道“减少”是为了“增加”这个哲理。根据课后习题来安排课堂教学和课后训练,完全可以落实本课教学目标,这样就不会犯一方面埋怨学生基础差,另一方面又过于拔高课文学习目标的错误。

三、参照课后习题,切中教学重点

许多课文后的习题揭示了课文的知识点、重点,教学时,紧紧抓住这些问题,引导学生深入理解课文,就能切中教学重点,帮助学生在有限的时间内准确地把握所学知识,提高读书针对性。

《北大荒的秋天》课后习题5是这样设计的:默读课文第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。显而易见,这是课文的重点所在。教学这一自然段时,我引导学生边读边想一想,这段话是围绕哪句话写的?让学生整体感知“原野的热闹非凡”。接着抓住拟人句“豆荚发出哗啦啦的笑声”“高粱乐呵呵地演唱”、比喻句“榛树叶子红得像一团团火”,引导学生体会作者如何来写原野的“热闹非凡”。最后总结概括这一自然段总分的写作手法。

《军神》课后习题4设计了这样一个问题:为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?教学这一课时,我紧紧抓住这一问题,引导学生品词析句,读书讨论,分别从求治时、手术前、手术中、手术后四个方面品味“军神”,抓住人物的语言、动作、神态,体会人物的内心世界,感悟人物的形象。

四、借助课后习题,启发课堂讨论

苏教版教材中安排了许多延伸拓展性习题,这些习题,既可将对课文的阅读理解引向深入,又能启发课堂讨论,激发学生的思维。这类习题,不设任何框框,没有任何限制,留出足够的自由度给学生,让学生展开联想,进行讨论。它往往要求学生充分发挥积极性和创造性,联系学过的知识或根据生活实际来见仁见智地发表自己的见解。

《三袋麦子》是一篇童话故事,讲的是快要过年了,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,他们采用了不同的处理方式,一年以后土地爷爷又来拜访它们三个并做出了不一样的评价。在三个小动物中,我最喜欢的小动物是小猴,因为它最聪明、最能干。它用一袋麦子收获了更多的麦子。学生们又会如何看待这三个小动物呢?恰巧课后习题3提出了这样一个问题:小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你,会怎么做?借助这一课后习题,我充分展开课堂教学,启发学生的课堂讨论,激活学生的思维。

师:三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷送给它们的麦

子,也得到了土地爷爷的不同评价。谁来说说看,你最喜欢谁,为什么?

生1:我喜欢小猴,因为它最聪明,知道把麦子种在地里,得到更多的收获。

生2:老师,我喜欢小猪。小猪很可爱,它会做那么多点心,是个出色的厨师。

生3:我喜欢小牛,因为它很节俭。

师:如果土地爷爷也送给你一袋麦子,你会怎么处理呢?

生4:我会把麦子捐给穷人。

生5:我会把麦子种到地里,收获更多的麦子,然后,开一家食品公司,赚更多的钱。

生6:我会把麦子还给土地爷爷。

生7:我会把麦子留一半自己吃,留一半种到地里,收获更多的麦子。

……

学生各抒己见,课堂气氛异常活跃。

课后习题是一座蕴含量十分丰富的矿藏资源,是教与学双边活动的一座桥梁,它是引导学生由课内学习走向课外,从已知走向未知,将知识转化为能力的重要途径。我们在备课时认真对待,在教学过程中凭借课后习题这一“好风”安排组织教学,就能优化课堂教学,提高课堂效率。

参考文献

[1]唐荣山.以“课后练习”为抓手,提高课堂教学实效[J].七彩语文·教师论坛,2009(7).

(编辑:龙贤东)

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