大学生自我管理能力提升的制约因素及对策

张琴

摘 要：大学生自我管理能力现状令人担忧。传统的家庭教育理念，不完善的学校教育及管理模式，社会环境中的负面因素及大学生个人因素，都制约着大学生自我管理能力的提升。更新家庭教育理念，完善学校教育和管理理念，家庭、学校、大学生自身和社会方方面面齐心协力，才能切实提升大学生自我管理能力。

关键词：大学生；自我管理能力；制约因素

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0173-02

大学生自我管理能力，直接关系到大学生健康成长。我国大学生自我管理能力现状令人担忧，我们须采取切实措施提升大学生自我管理能力，更好地培养高素质人才。

一、大学生自我管理能力现状令人担忧

（一）学习目标不明确，自主学习能力弱

面对相对宽松的大学学习氛围和大量的自我支配时间，自制力不强的学生便无所适从，不少人整天沉迷于玩网络游戏，70.6%的学生等要考试了才会绷紧神经学习[1]。不少大学生学习目标不明确，他们对自己的未来没有认真想过，整天忙忙碌碌，随波逐流，无个人学业规划和职业生涯发展规划。大学生自主学习能力较差，不愿意或不能独立思考。课堂上老师提问，只是简单地敷衍一下，还会有人觉得是老师故意为难自己。课堂讨论时，65.9%的学生也较少发言[1]。

（二）价值取向有误区，责任感不強[2]

部分大学生价值取向有偏差，缺乏坚定的信念，怕苦怕累，道德意识薄弱，处处以自我利益为中心，把对社会、家庭的责任抛在脑后。极少数大学生还否定了学习的价值，迷失了生活的方向，一味地追求物质刺激和享受，生活极度空虚、颓废[2]，甚至有个别人在校时就走上了违法犯罪之路。

（三）时间观念淡薄，组织活动过于形式化

部分大学生时间观念淡薄，上课经常迟到，时间安排亦不合理：大部分时间花在一些琐碎之事上，小部分时间花在学习和社会实践活动上；被动应付式的学习时间较多，自主学习的时间较少；期初、期中、期末忙闲严重不均。对班级、社团组织活动，73.3%的学生不会提出有效的建议，57.2%的学生不会主动负责班级、寝室或社团活动[1]，只是走走过场，做做表面文章，很多班级、社团活动的质量和效果都不高。

（四）消费盲目攀比，心理承受力弱，心理问题多

一些大学生无消费计划，花钱如流水，盲目攀比消费成风，25.5%的学生经常透支[1]，同学间常因借钱而发生纠纷。不少经济条件较好的学生靠娱乐、消遣来打发时光，并因此而荒废了学业。大学生心理承受能力比较差，一旦际遇不顺心，就容易陷入忧虑、紧张、灰心、迷惘、自卑的窘境。有调查显示，72.4%的学生情绪易受环境影响，37.3%的学生遇到不顺心的事心情很不好且很难摆脱[1]。不能很好地转移和调适消极情绪，就可能出现不同程度的心理问题，一旦不能得以很好的释放，就易产生冲动性的报复行为，也可能会引发精神疾病。

二、大学生自我管理能力提升的制约因素

（一）传统的家庭教育理念

家庭教育对孩子的个性特征及未来发展有着十分重要的影响。大学生生长在经济、社会快速发展的今天，不少人又是独生子女，得到了父母的细心呵护，动手能力较差。有的家庭生活条件不够好，父母也不愿让孩子输在起跑线上，宁愿自己吃苦，也要竭尽全力地满足孩子的要求。

（二）不完善的学校教育及管理模式

不少学校的教学活动仍是以“应试教育”为中心来开展的，填鸭式教学方法仍是课堂教学方法中的一个主角，教师只重视知识的传授，学生只要背背书或听课做笔记，就能考到不错的分数。分数被看成学生、教师及学校教育成功与否的标志。这种教育理念和教育模式只看到了分数的重要性，而忽略了学生能力及心理素质的培养[3]。在学校日常管理中，学生亦处于被动服从的地位，以辅导员为代表的管理人员仍以行政化训导管理为主，过分强调管理的一致性，不太注重学生个性发展的要求。

（三）大学生个人自身因素

从小到大，学生们已习惯了对家长、老师、学校的依赖和服从，没有养成自己独立思考和行动的习惯，也缺乏这种能力。进大学后，不少人觉得终于“翻身得解放”了，既不想按父母替自己制订的计划行事，也不去制定自己的目标，整天无所事事。也有一部分人认为父母替其制定的目标就是自己该奋斗的目标，没有自己的想法[4]，不敢于也不善于创新。对不少学生而言，中学生活已成为一种心智模式，他们上大学后很不适应，角色意识不强，根本没有自我管理的意识。

（四）社会环境中的负面因素[5]

其一，社会转型时期的功利主义、拜金主义、对物质的贪欲等负面因素影响着大学生的人生观、价值观、世界观，从而制约他们自我管理能力的提升。其二，多元化的文化思潮和价值观念对大学生产生了很大的冲击，他们的价值取向日渐多元化，那些忽视了自身道德修养建设的大学生，就可能出现道德价值取向上的偏差和道德行为失范。其三，互联网及微博、微信等自媒体的发展，文化交流手段更加现代化，文化传播的即时性和互动性也进入了新时代。网络资源中的暴力及黄赌毒等不健康成分，对大学生是一种极大的诱惑，不利于其自我管理能力的提升。微博、微信等自媒体出现后，不少大学生整天忙于刷微博、发微信，互粉、点赞，花费了大量的时间和金钱，也很容易受到其中一些不健康因素的影响，而抑制其自我管理能力的提升。

三、提升大学生自我管理能力的对策

（一）更新家庭教育理念

父母应转变家庭教育观念，以尊重、自立为家庭教育的原则，实施民主式的教养方式，对子女的期望不能过高，亦不要对子女过分溺爱，包揽子女的一切。从小就应让子女学做一些力所能及的家务，学会管理自己的生活、学习，增强子女的独立意识和自理能力。

（二）建树“以学生为本”的学校教育和管理理念

“以学生为本”是“以人为本”的管理理念在高校管理中的具体要求。“尊重人，依靠人，发展人，为了人”是“以人为本”的主要内容和特点，高校“以学生为本”就是要做到一切服务于学生的发展和成长。鉴于大学生生理和心理还不完全成熟的现实，高校要将大学生的自我管理和学校的教育管理有机结合起来，以促进大学生的健康成长。

（三）健全大学生自我管理规章制度和组织机构

高校要正确引导大学生以主人翁的姿态参与学校有关管理制度的建设，以增强他们对学校管理制度的认同感和遵纪守法的自律性。学校还要构建融党团组织、学生会、班级、社团、学生公寓和网络等为一体的大学生自我管理组织体系，以增强大学生校内基本活动的自我约束、自我服务及他们的社会责任感[6]。

（四）家校联手，加强对大学生自我管理的引导、监督[7]

父母不能只给上大学的子女经济方面的支持，也要通过电话、短信等各种方式继续加强对子女自我管理意识及自觉性的培养，适时地对子女的自我管理提供一些建设性的意见，要对学校提供的孩子的有关情况及教育建议进行必要的反馈和友好的配合。高校尤其是辅导员等学生工作者应加强对学生自我管理的引导和监督：其一，要客观地了解大学生自我管理的实际水平，并提出相应的要求，既要从整体上把握正确的方向，又要尊重和凸显学生的个体差异；其二，要引导大学生直接参与自我管理，在自我管理过程中体验到自我管理的乐趣和成就感，激发学生自我管理的兴趣、信心和决心。

（五）开展职业生涯规划教育和心理健康教育

高校应根据每个学生的个性特点，有针对性地、有目的性地进行职业生涯规划教育，让学生客观地认识所处的环境和自身的优缺点，扬长避短或扬长补短地确定自己的发展目标，并制定出合理的计划或实施细则，毕业后能很好地融入社会。心理有问题或障碍，不仅是大学生自我管理能力不高的表現，也是影响其自我管理能力的一个因素。高校要加强对大学生的心理健康教育，开设相应的课程，教授基本的心理调适技巧。有条件的高校要有正规的心理咨询机构和专业的心理咨询师，在新生入校时就应对其开展心理问题摸排，建立大学生心理健康档案，对有心理问题的学生定期地进行单独辅导或适时地开展团体心理辅导活动[8]。

（六）完善校园文化建设，开展丰富多彩的社会实践活动

良好的校园文化，可以帮助大学生抵御社会不正之风的侵袭，抵御多元化的社会文化及网络传媒中负面因素的消极影响。学校要加强校园文化建设，还应鼓励大学生积极参加各种学生组织，积极开展和参与丰富多彩的社会实践活动。社会实践活动是联系大学生所学的理论知识和实践环节的重要纽带，亦是大学生认识社会、融入社会的重要途径，十分有利于提升大学生自我管理能力。

（七）大学生要有意识地提升自我管理的意识和技能

大学生进校之时就要培养和强化自己已经是大学生这种角色意识，不能再像以前那样依赖家长和老师。大学生还应该注重利用多种途径来增加自己自我管理的知识和技能，既可以阅读相关书籍，也可以通过和自我管理水平高的学长、老师或相关专家的交流来学习自我管理的经验，还可以通过选修相关的课程来学习自我管理理念和方法[9]。

综上所述，提升大学生自我管理能力是一项巨大的系统工程，需要家庭、学校、大学生自己及社会方方面面的协同努力。

参考文献：

[1]谢根华，彭辉，魏传成.当代大学生自我管理状况调查研究——以上海某高校为例[J].科教文汇，2013（2）.

[2]张婷婷，刘苹，化斌.民办高校提升大学生自我管理能力的实践探索——以青岛滨海学院为例[J].黑龙江教育学院学报，2013（7）.

[3]梁红军，晏晓.关于大学生自我管理的几点思考[J].知识经济，2009（1）.

[4]高金强.科学发展观对新时期大学生自我管理意义浅论[J].山西高等学校社会科学学报，2013（5）.

[5]罗竞红.当代大学生缺乏自我管理能力的影响因素及对策[J].成都大学学报，2008（4）.

[6]蒋蕾，王永利.独生子女大学生自我管理研究[J].中国电力教育，2009（14）.

[7]柯采茶.新形势下大学生自我管理能力培养的探析[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2011（1）.

[8]郭立.大学生自我管理能力的缺失及对策研究[J].河南科技学院学报，2011（11）.

[9]张芝.“90后”大学生的自我管理及培养[J].创新与创业教育，2011（2）.