浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施

刘艳波

摘要：随着新课程改革的全面实施，高中数学新课程教学已成为数学教师的必然选择。在高中数学新课程教学中，数学教师已经开始逐步接受数学新课程的理念与教学方式，但在全面落实的过程中仍存在许多问题与困惑。基于此，本文主要对高中数学教学中存在的问题与应对措施进行了探讨。

关键词：高中数学 存在的问题 措施

新课程标准下高中数学从课程内容结构、课程目标到教育理念都与传统高中数学课程有很大不同，对高中数学教学产生了深远的影响，也对教师的数学素养提出了更高的要求。高中数学教学中做好与新课程标准相适应的教学工作是整个高中教学工作中的一个重要问题。我作为一名一线高中数学教师，对新课程标准下高中数学教学有一些初步的认识和看法，下面将一些心得与体会与大家一起分享。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）落后的课程设计及评价

现在高中数学教学过程中所使用的相关教材、配套辅助设计的教辅等内容与较多年前的课程内容相比有了一定的优势，但总体来说，其内容形式较为单一并且枯燥乏味。这些问题主要表现在课程设计的内容中主要强调学生要对大纲的内容系统性地掌握，但是并没有将数学知识与学生的生活经验和社会实际相结合。同时，在数学的各分支学科或者与其他学科之间的交流和衔接方面均存在着一定的问题，不能很好地把握数学的应用过程。

（二）忽视了学生创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课改明确指出，应该培养学生的创新思维。但是，在应试教育的影响下，高考成为人们心中衡量教师的教学水平和学生的学习质量的唯一标准，对于升学率的高度重视使得应试思维成了整个高中教学环节中的主导，这些因素是形成教师机械教学和学生被动学习的主要因素。同时，教师和学生仅仅将高中教材和各种考试试卷作为教学的主要内容进行研究，长期以往，学生只会形成固定的思维模式，严重影响学生的创新思维能力的培养。

（三）学生应用意识不足

高中数学课程标准指出，数学课程的教学要求中提出不仅要使学生熟练地掌握数学教学过程中的基本知识和技能还要使学生树立正确的数学应用意识。这就是说要在整个高中数学教学过程中重视应用意识的培养。但现代高中数学的教学过程中，更多的是强调对于教学内容的掌握和试卷上解决问题能力的提高，这就使学生形成了一种数学仅仅是用在考试中的错觉，他们感受不到数学在实际生活中的运用，所以很难对数学教学产生浓厚的兴趣并认真学习。

（四）教学模式和教学方法单一

当前形势下，高中数学教学还是运用传统意义上的教学模式。在高中数学教学过程中，大部分数学教师过于注重讲解知识点和学生的习题练习，教师仅仅是充当了课堂教学的领导者，而忽略了学生的主体地位，让学生沉浸在题海练习中，学生的学习变得比较被动，从而影响了学生能力的提高和学生的全面发展。

二、高中数学教学的改革措施

（一）系统了解数学，建立良好的数学学习观念

数学作为一门较为古老的基础学科，它的形成和发展经历了漫长的时间推移过程，它是整个社会文化的重要组成部分之一。所以，教师在数学的教学过程中需要将与数学有关的各种文化背景和知识讲给学生，使他们从根本上理解和掌握数学教学内容。对高中学生来说，他们对于数学文化内容的理解不深，仅仅停留在数学考试方面，所以很难对数学教学产生较为强烈的热情。所以，教师要动用一切资源和优势，使学生确切明白数学在现实社会中的实际意义，认识到通过数学所能解决的各种社会现象和问题，从而使他们建立良好的数学观念，对数学知识进行系统化的学习。

（二）提高教师水平，培养综合素质

新课改对教师的教学水平要求得比较高，因此，教师应当进一步提高自己的教学水平，而教师专业素质的提高是教师教学水平得以提高的保障。我们可以通过强化教师培训，促进教师交流，不断丰富自己的教学经验，进一步提高教师的专业素质。随着现代社会的不断发展，学校为教师的发展提供了各种培训机会，用以提高教师的教学水平。同时各个学校之间越来越重视教师之间的合作与交流，定期组织教师进行学科间的交流和互动。这不仅有利于教师对最新学科动态的了解和掌握，也有助于教师整体水平的不断提高。

（三）注重学生应用意识，提高综合能力

高中数学的教学内容不再是单一的教学内容的传授，它更多地强调的是一种对学生综合能力和创新意识的培养。它不仅仅要求学生对于数学教学中的理论知识进行掌握也要求学生注重数学应用能力的培养。在高中教学过程中更多地是将实际问题和实际场景引入到整个数学的教学过程中去，在教师的引导下将实际问题转换为数学问题进行进一步转化和解决，从而在根本上提升学生运用数学解决实际问题的综合能力。

（四）将信息技术运用到数学课程教学中

随着现代社会的发展，信息技术在高中数学中的应用更加广泛和深入，对数学课程内容的教学产生了深远的意义。所以，在整个高中数学的教学过程中要将信息技术与数学教学内容结合起来，使学生通过信息技术的使用从根本上认识到数学学习的本质和意义，并在信息技术的使用中将以往无法模拟的知识进行进一步的模拟。数学教师在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，在数学课程的学习过程中鼓励计算机技术的使用，就我国的具体国情而言，在有条件的地区尽量实行计算机教学，对无条件的地区，应做到使学生有一定的了解。

（五）转变评价方式

在现代高中数学教学评价过程中教师要注意用多种评价方式来改变单一的评价模式。将传统所使用的单一、呆板的评价模式转变为多元、灵活的评价模式。将只重视对学生智力的评价转变到注重学生综合能力的评价；评价的目的不在于选拨什么样的被评价者，它的最终目的在于通过这种方式来促进被评价者的长期的可持续的发展；在整个评价中既关心他们对于数学知识的掌握和理解，又要关心他们在整个数学教学活动中所表现出的价值观和情感态度。比如，将评价贯穿在整个教学过程和结果的进行中，能够有效地促进学生的学习；将教师、学生及学生之间的评价结合在教学过程中能够使学生认识到自己的不足之处，从而进行不断改进。总之，使用良好的评价方式能够培养学生积极主动学习的能力，从根本上促进其综合能力的发展。

总之，新课改直接影响了高中数学教学，在新课改背景下，高中教师要不断地提高自己的专业素质，改革传统的教学模式和方法，注重培养学生的创新性思维，从而使学生更加有效地学习数学知识，促进学生的全面发展，最终取得比较满意的教学效果。

参考文献：

[1]顾桂斌，严东来.观念刷新：数学新课程改革的支点[J].中学数学，2002（11）.

[2]薛有才.基于高中数学课改的大学数学课程体系改革[J].浙江科技学院学报，2011（1）.

[3]任兰芳.高中数学课程改革方向的探讨[J].科学大众：科学教育，2010（1）.

[4]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读，2012（4）.

[5]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写，2012（2）.

[6]杨欢涛.高中数学教学方法初探：基于新课改的背景下[J].成功：教育，2011（1）.

（责编 金 东）