微格教学系统数字化网络化的设计与应用

王璇

摘要：信息技术与通讯技术的发展为微格教学系统奠定了基础并且提供了新的契机，本文对微格教学系统先进行分析，列举微格教学系统走向数字化和网络化的优势，并对基于网络的数字微格教学系统加以设计。

关键词：微格教学 数字化 网络化

一、微格教学的特点及发展现状

微格教学（Microteaching）最早于20世纪60年代由美国斯坦福大学D.Allen和同事A.Eve创立。又称为“微型教学”“微观教学”等，是一种以现代教育技术为手段，提高教学技能的系统培训方法，主要强调录像反馈教学。微格教学的模式还有：斯坦福大学的“行为改变模式”、芝加哥大学的“动力技能模式”伯克利分校的“微型课程模式”、英国新乌斯特大学的“社会心理学模式”、英国斯特灵大学的“认知结构模式”、悉尼大学模式等。其特点主要有：1.技能的单一集中性。2.目标的明确可控性。3.反馈的及时全面性。4.角色转换的多元性，教学者、学习者、分析者集于一身。微格教学自诞生以来得到大量研究和迅速推广。70年代初，微格教学传到欧洲、日本、澳大利亚、新加坡等发达国家，80年代开始在亚洲、非洲普遍推广。自80年代中期引进微格教学以来，微格教学在我国得到迅速发展，大部分师范院校开展了微格教学和微格教学研究。

50多年来，微格教学系统成为教育教学实践中的重要环节，而多媒体计算机技术、网络技术迅猛发展，在实际应用上传统微格教学系统已经暴露出许多不足，比如：受时间与空间的困扰，学习互动程度不高，查询和存储不便，以及应用灵活性不强。与传统教学相比，网络教学是一种全新的教学模式，突破了时间和空间的限制，帮助学习者随时随地学习；网络教学环境既具有开放性、交互性、协作性和自主性等特点，又具有异步性、实用性、生动性和集成性等优势。可以尝试在传统的微格教学模式中引入网络教学环境，利用现有教学设备以及网络教学的各项优势，来解决微格教学所存在的问题。

二、传统微格教学系统分析

传统微格教学系统主要利用微格教室内架设的录像设备——摄像机和观察室评价反馈的放像设备——电视机，利用摄像机摄像，录像带记录、复制，电视监视。课后播放录像带点评教学，提高教师的教学技能。它的缺陷和不足是：1模拟摄像机图像清晰度比较差，在课后反馈评价时对教师的教态、板书及语态不能细致观察，不能细化准确分析。2.录像带编辑需要较长的时间，不能及时反馈教学效果。通过录像带进行相互研讨的方式限定了教学评价的时间空间，专家及教师不能随时、随地地交流评课。3.摄像机不可遥控操作，不能实时调节摄像机的焦距、高低、画面，不能对教室内的教学过程从多角度多方位进行监控、录像。对教学过程的录像带不能进行随意播放。4.录像带使用时间短、存储内容少，占用空间大，携带不方便还受潮易发霉损坏。传统微格教学系统的种种缺陷和不足削弱了微格教学的功能，不利于提高教学技能和教学质量。

三、现代信息技术融入的微格教学系统

（一）微格教学系统与计算机多媒体技术的结合改进

微格教学系统利用计算机软件硬件控制能力又结合音视频数字处理器的卓越功能，实现在微格教学过程中交流信息，录制微格课堂教学全程、同步进行点评、监控和调节主控室等多种操作。通过主控制台，对微格教室的教学摄录画面进行高效、及时、合理地处理。可实现一台或多台摄像机信号任意监视，从各个方位、角度进行监控、录制教学过程，通过调节电动云台和多倍变焦镜头操控拍摄效果，实现对教师教态、学生解答、板书板画、课件内容等画面的特写拍摄，可对教学过程的声音进行同期录音。实现对任何一台摄像机控制，并对信号进行多个轨道间的切换，实现多镜头之间的转换，如多画面播放。学生回答问题时，主画面显示教师动态，用画中画显示学生回答过程，实现对教室内教师的教学活动细节以及学生活动的全方位、多角度的特写拍摄和录像，使拍摄的内容丰富多彩，对教学全过程从不同方位和视角进行现场评估、监控、录像，实现实时异地评价、远程评价。

（二）融入网络信息技术的微格教学系统

网络化的微格教学采用数字化摄像及硬盘存贮或刻录光盘的方式记录教学过程，根据需要利用校园网发布和点播视频，从而实现微格教学、课程学习、资源的网上发布和交流。数字化、网络化的微格教学系统增强了远程教育功能，通过网络或光盘，教师与学生可方便地随时随地地进行观看和反馈，实现以下功能：1.通过网络实现远程微格教学，即将微格教室中的教学情景实况实时发布到网上，进行远程观摩、学习，并可以进行网上微格课程点播。2.微格教学教育者之间利用网络交互学习，实现基于网络的评价与监控，即各个微格室之间可随时、随地通过网络发布和点播，进行教学观看和反馈，可同步进行视频交互研讨教学。3.数字化、网络化的微格教学系统利用校园网的管理平台可以随时随地进行网络信息的查找、资源库的建设和扩展、电子作业的上传，评价等信息技术操作。4.数字化网络化的微格系统在微格教学过程中会自动生成网络课件。

参考文献：

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“甘肃省教育科学‘十二五规划2014年度高中物理网络微格教学的应用与策略研究课题（课题批准号：ZY_1293）成果”。

（责编 田彩霞）