高中语文教学师生有效互动初探

张磊��

在高中语文教学中，师生互动是不可缺少的课堂教学形式。通过师生互动，不仅能够增进师生了解，活跃课堂氛围，提高学习效率，还能够发挥学生主体作用，促进教学效果的提升。但在教学中，由于受到教学观念，师资力量等因素的影响，师生互动存在着不足的情况，给整个高中语文教学带来不利影响。因此，结合高中语文课堂教学实际情况，探讨分析师生互动问题，并提出促进师生互动的方法无疑具有重要的意义。

一、坚持以学生为中心的教学理念

以前在高中语文教学中，往往坚持以教师为中心的理念，通过教师对课文的讲解让学生掌握知识。尽管这种方式具有一定的合理性，但它束缚了学生的思维，不利于师生互动。而营造师生互动氛围可以说完全改变了这种理念，师生之间是一种友好、平等的关系，将学生作为课堂教学的参与主体，营造的是一种轻松、愉快、开放的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂讨论，与任课教师进行互动，从而提高学习的主动性，为教学工作的顺利开展创造有利条件。

二、营造自由讨论的课堂氛围

让学生在课堂上能够进行自由讨论，这是构建师生互动氛围的关键环节。通过自由讨论，能够让学生进行思考，分组探讨和分析问题，增进师生之间的交流。

例如，在学习《孔乙己》和《范进中举》两篇课文之后，为了让学生进行自由讨论，可以为学生提出自由思考和讨论的问题：孔乙己和范进两个人物在性格上有哪些异同点？假如孔乙己中举了，他会发疯吗？结果会是怎样的？通过这样问题的设置，让学生进行自由讨论，然后让学生发言，从而促进师生互动，锻炼学生的思维能力。对于这样的问题，没有标准答案，学生能够自圆其说就可以。

又如，在学习《归去来兮辞》的时候，教师可以结合写作背景，让学生自由思考作者的人生观、价值观、作品风格等内容，通过自由讨论，发挥学生的想象力，再与教师进行互动，能够拓展学生的思维，有利于提高教学效果。另外，为了促进师生互动，还必须营造形式多样，生动活泼的互动氛围。

再如，学习《荷塘夜色》的时候，教师可以运用以读代讲的方式，让学生通过对课文的诵读，加深对课文内容的理解。但单纯的朗读会使学生感到厌倦，可以将学生进行分组，设计师生之间进行朗读比赛的教学环节，并由学生进行评价和判断。比赛可以在优美的《二泉映月》乐曲中进行，让学生分组进行朗读比赛，从而激发学生学习的兴趣，也营造了良好的师生互动氛围。

三、创设丰富的课堂教学情境

合理创设教学情境能够为学生带来新鲜感，激起学生的学习兴趣。新课程改革也提出了新的要求：高中语文课堂教学不应该是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与和创造的活动。因此，任课教师要善于根据具体的教学内容，结合生活实际和已有教学经验等，创设丰富的课堂教学情境，增强教学内容的亲切性，从而引起学生思考和讨论的热情，促进师生相互交流，相互讨论，推动师生互动的有效开展。

例如，在学习《项链》这篇课文之后，可以为学生创设这样一个情境：假如项链没有丢，或者丢了之后发现项链是假的，结局会是怎样的？然后让学生进行思考和讨论，以拓展学生的思维，锻炼学生的想象力。有条件的话，还可以组织师生进行课堂表演，以提高教学效果，促进师生互动。

四、采用恰当的课堂提问方式

提问是促进师生互动的良好方式，在高中语文教学中，一定要根据教学的具体内容，进行恰当的提问，推动师生之间的互动。

例如，在学习《归园田居》的时候，可以首先让学生对全诗进行诵读，阅读作者的生平和诗的写作背景，让学生通过细读和想象，体会作者所描写的优美的田园风光。然后利用多媒体，向学生展示作者所描写的风光，领悟其中的美。注重引导学生进行深入思考：作者为什么要归隐？这体现了作者什么样的世界观？通过提问，让学生进行思考和讨论，从而增加师生之间的互动。

五、完善高中语文的评价体系

为了促进师生互动，改变现有的单一的教学评价方式是必不可少的。在评价学生的时候，不能将期末成绩作为评价学生的唯一方式，而应该注重学生学习过程的评价，注重对学生课堂表现、课堂活动参与情况的评价，将任课教师评价、学生评价、自我评价结合起来，提高评价的合理性。通过改进评价方式，促进课堂师生互动，激发学生课堂学习的热情，让学生更好地参与到教学活动中，以便营造良好的师生互动氛围。

总而言之，在高中语文教学中，采取相应的措施营造师生互动氛围具有重要的现实意义。正因为如此，在教学中，教师需要根据教学的具体情况，采取相应的教学方法，营造师生互动的良好氛围。

作者单位：江苏省丰县中学（221700）